Metodologías Activas en la formación profesional en salud: una revisión

Resumen

La formación profesional en salud, históricamente, ha sido basada en métodos de enseñanza tradicionales, fundamentados en una formación contudista y tecnicista. Sin embargo, en las últimas décadas, se ha discutido acerca de la eficiencia de este modelo en formar profesionales con espíritu crítico reflexivo, aptos para resolver problemas en su realidad, conforme a lo previsto por las Directrices Curriculares Nacionales (DCN's). En este contexto, se abren las discusiones sobre el uso de metodologías activas en la formación profesional en salud. El objetivo de este estudio es analizar la producción científica sobre el uso de metodologías activas en la formación profesional en salud. Se pretende, además, discurrir brevemente sobre la formación y actuación del docente del área de salud. Se trata de una revisión narrativa realizada a partir de la investigación bibliográfica en artículos científicos indexados en las bases de datos Scielo, y Capes Periódicos, libros, documentos públicos y otras publicaciones de cunho científico disponibles on-line. La literatura se ha reportado a las metodologías activas como estrategia relevante en la Enseñanza en Salud, capaz de estimular en el discente la autonomía, la reflexión, la criticidad, y la capacidad de solucionar impasses, aproximando el conocimiento teórico y técnico de la realidad. A pesar del creciente movimiento hacia el uso de esas metodologías, se evidencia un predominio a la enseñanza tradicional. El uso de las metodologías activas constituye aún un desafío, pues, requiere la ruptura de paradigmas y revela una ausencia y / o deficiencia en la formación pedagógica de los docentes. Se percibe además una escasez de estudios que aborden los aspectos evaluativos así como el nivel de satisfacción de los estudiantes de la salud en el ámbito de las metodologías activas.