O CONCEITO DE PROTAGONISMO JUVENIL NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO:

um reflexo do modelo neoliberal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.12957/periferia.2025.90945

Palavras-chave:

Juventude , BNCC , Neoliberalismo , Diretriz Curricular , Educação

Resumo

O artigo em questão explora a influência da lógica neoliberal no conceito de “protagonismo juvenil” presente na BNCC do Ensino Médio e no currículo do Novo Ensino Médio. Argumenta-se que, embora a noção de protagonismo vise promover a autonomia e a participação ativa dos estudantes, ela está sendo moldada para atender às necessidades de um mercado de trabalho cada vez mais flexível e competitivo. A BNCC, ao priorizar competências e habilidades práticas, reflete uma tendência de preparar os jovens para um cenário econômico onde a responsabilidade individual e o empreendedorismo são valorizados. A crítica reside na aparente contradição entre a promessa de uma formação crítica e autônoma e a realidade de uma educação que pode perpetuar a adaptação e conformação aos ditames do neoliberalismo, deslocando a responsabilidade pela superação das desigualdades sociais do Estado para o sujeito em formação.

Biografia do Autor

Neyha Guedes Dariva, FURG

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e Licenciada em Filosofia pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Atuou no ensino médio público e na formação de professores. Atualmente é professora no ensino superior na Universidade Federal do Rio Grande (FURG).

Simone Barbieri, Universidade de Caxias do Sul

Doutora em Educação, na Universidade de Caxias do Sul (UCS), na Linha de Pesquisa História e Filosofia da Educação, com orientador Antonio Geraldo da Rosa (2017 à 2020). Coordenadora da Editora da Universidade de Caxias do Sul - EDUCS. Mestre em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS, 1999) Na linha de Pesquisa Ética e Filosofia Política. Graduação em Filosofia . Licenciatura Plena e Bacharelado, pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS, 1995). Integrante do Grupo de Pesquisa GPFORMA-SERRA(Formação Cultural, Hermenêutica e Educação), coordenado pelo professor doutor Geraldo Antonio da Rosa. Professora da Universidade de Caxias do Sul (UCS) desde 2003, vinculada a Área de Humanidades, atuando em cursos de Graduação,na modalidade presencial com as disciplinas de Ética, Epistemologia, Filosofia da Educação, Seminários de Pesquisa, Pesquisa em Educação e Universidade e Sociedade, e na modalidade à distância, com as disciplinas de Ética e Epistemologia; na Pós-Graduação com as disciplinas de Metodologia da Pesquisa na modalidade presencial e Biopolítica na modalidade à distância atuando com os seguintes temas aos fundamentos da educação, epistemologia da educação e formação de professores. Atuação em atividades de Extensão: integrante o Programa de Formação de Professores da Universidade de Caxias do Sul (UCS) na área de implantação de implantação do Trabalho Discente Efetivo (TDES), como professora apoiadora responsável por uma equipe de trabalho; Coordenação dos cursos de formação do DETRAN da regional de Caxias do Sul na UCS desde 2015 e; participante do projeto Ciência na Escola desenvolvido junto as Coordenadorias Regionais de Educação (2018).

Referências

ALVES, João Murta. O Sistema Just In Time Reduz os Custos do Processo Produtivo. Anais do Congresso Brasileiro de Gestão Estratégica de Custos, 1995. Disponível em: <https://anaiscbc.abcustos.org.br/anais/article/view/3431/3431>. Acesso em: 02 abr. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a base. Brasília: MEC, 2018.

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.

BRASIL. Lei no 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014.

BARBIERI, Simone Côrte Real. O silenciamento da voz docente na BNCC. Caxias do Sul, RS: Educs, 2021.

CANUTO, M. B. OLIVEIRA, M. B. Sentidos de protagonismo juvenil e projeto de vida na BNCC Ensino Médio. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 4, n. 1, p. 1-20, 2023.

DICIONÁRIO Priberam. "protagonismo". Priberam Online, 2025. Disponível em: <https://dicionario.priberam.org/protagonismo>. Acesso em: 10 mar. 2025.

FERRETTI, Celso J.; ZIBAS, Dagmar M. L.; TARTUCE, Gisela Lobo B. P. Protagonismo juvenil na literatura especializada e na reforma do ensino médio. Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 122, p. 411-423, ago. 2004.

MORAIS, Pablo Augusto Panêtto de; MELO, Tatiane Alves de; BIANCO, Mônica de Fatima. Noções/significado(s) de competência(s): uma revisão teórica. Revista Cesumar Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, v. 20, n. 2, p. 487-504, 2015.

RAMOS, Nogueira. Marise. A pedagogia das competências: autonomia ou adaptação? São Paulo: Cortez, 2001.

SANTOS, Deribaldo; SILVA, Geisiane Cristina Pereira da. Utilização privada de dinheiro público: alguns apontamentos sobre a gestão dos recursos do Sistema S. Revista de Políticas Públicas, São Luís, v. 19, n. 1, p. 187-203, 2015.

SILVA, Roberto Rafael Dias da. A questão do protagonismo juvenil no Ensino Médio brasileiro: uma crítica curricular. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 31, n. 118, p. 01-22, 2023.

SOUZA, Regina. O discurso do protagonismo juvenil. São Paulo: Paulus, 2008.

VIRGÍNIO, Alexandre. Silva. Educação, juventude e participação democrática: o que se aprende nas escolas ocupadas. In. Escolas Ocupadas. Porto Alegre. CirKula, 2017.

KUENZER, Acácia Zeneida. As mudanças no mundo do trabalho e a educação: novos desafios para a gestão. In: FERREIRA, Naura. Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. São Paulo: Cortez, 1998.

Downloads

Publicado

19.12.2025

Como Citar

Guedes Dariva, N., & Côrte Real Barbieri, S. (2025). O CONCEITO DE PROTAGONISMO JUVENIL NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO: : um reflexo do modelo neoliberal. Periferia, 17(1), e90945. https://doi.org/10.12957/periferia.2025.90945

Edição

v. 17 n. 1 (2025): Periferia

Seção

Dossiê

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).