RETOS Y RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS EN LOS PRIMEROS AÑOS
una revisión de los resultados del Sistema de Evaluación de la Educación Básica 2023
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2025.87692Palabras clave:
Desigualdades educativas., Rendimiento en matemáticas. , SAEB 2023. , Educación básica.Resumen
Este artículo examina las desigualdades en el rendimiento en Matemáticas en los primeros años de primaria, a partir de los resultados del SAEB 2023. El objetivo es investigar cómo los factores regionales y socioeconómicos influyen en el aprendizaje de las matemáticas y comprender las implicaciones de estas desigualdades para la educación básica en Brasil. Utilizando un enfoque cuantitativo, la metodología incluye el análisis de los datos del SAEB 2023, abarcando las diferentes regiones del país y centrándose en las disparidades en el rendimiento de los alumnos. Los resultados muestran variaciones significativas entre las regiones, con el Sudeste y el Sur alcanzando promedios de competencia más altos que la media nacional, mientras que el Norte y el Nordeste tienen rendimientos más bajos. Las desigualdades se atribuyen a factores como unas infraestructuras escolares inadecuadas y un acceso desigual a los recursos educativos. El estudio concluye que se necesitan políticas públicas más equitativas para mejorar el rendimiento en matemáticas y promover una educación básica de calidad en todas las regiones.
Citas
BONAMINO, Alicia; SOUSA, Sandra Zákia. Os efeitos das diferentes formas de capital no desempenho escolar: um estudo à luz de Bourdieu e Passeron. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 2, p. 373-388, abr./jun. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/GbzRVcsL7L6PVNx3mxtdFkQ/abstract/?lang=pt. Acesso em: 28 ago. 2024.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2017. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 20 ago. 2024.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf Acesso em: 20 ago. 2024.
D'AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREITAS, Luiz Carlos de. Caminhos da avaliação de sistemas educacionais no Brasil: o embate entre a cultura da auditoria e a cultura da avaliação. In: BAUER, Adriane; GATTI, Bernadete Angelina; TAVARES, Maria Rita (Org.). Vinte e cinco anos de avaliação de sistemas educacionais no Brasil: origens e pressupostos. Florianópolis: Insular, 2013. p. 147-176.
LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2002.
LORENZATO, Sergio. A matemática da BNCC. Campinas: Mercado de Letras, 2018.
LORENZATO, Sergio. A Prática Profissional do Professor de Matemática. Campinas: Autores Associados, 2006a.
LORENZATO, Sergio. Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos manipuláveis. In: LORENZATO, Sergio (org.). O Laboratório de Ensino de Matemática na formação de professores. Campinas, SP: Autores Associados, 2006b.
LORENZATO, Sergio. O professor de matemática: formação, competências e práticas. Campinas: Autores Associados, 2006c.
LÜCK, Heloísa. Gestão escolar e qualidade do trabalho pedagógico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: fundamentação e práticas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MAIA, Leite Dennys. Aprendizagem docente sobre estruturas multiplicativas a partir de uma formação colaborativa apoiada em tecnologias digitais. 2017. 195f. Tese (Doutorado em Educação. Disponível em: https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/21156/1/2016_tese_dlmaia.pdf. Acesso em: 15 ago. 2024.
NUNES, Terezinha; BRYANT, Pete. Crianças fazendo matemática. Porto Alegre: Artes Médicas, 2006.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SFARD, Anna. Thinking as communicating: human development, the growth of discourses, and mathematzing. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
SKOVSMOSE, Ole. Desafios da Educação Matemática crítica. São Paulo: Papirus, 2008.
SOUSA, Maria Lília Imbiriba; SOARES,Lucas de Vasconcelos. Avaliação educacional ou política de resultados? Educação & Formação, Fortaleza, v. 5, n. 3, p. 1-24, 2020. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/2951. Acesso em: 13 set. 2024.
SOUZA, Maria José Araújo. Informática Educativa na Educação Matemática: estudo de Geometria no ambiente do Software Cabri-Géomètre. 2001. 154 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2001. Disponível em: https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/47819/1/2001_dis_mjasouza.pdf Acesso em: 13 ago. 2024.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Creative Commons Attribution License que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría del trabajo y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado (ver el efecto del acceso libre).
