CHALLENGES OF EDUCATION IN THE COUNTRYSIDE OF RORAIMA
study on the difficulties of the State Albino Tavares
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2025.87691Keywords:
Teaching; , Rural Education; , Precariousness;, Public policies.Abstract
The article addresses reflections on the precariousness of rural education in Roraima, considering that discussions about rural education in Brazil have been strengthening as a space for claiming rights and building knowledge. The aim was to reflect on the conditions that led to the precariousness of rural education in Roraima at the Albino Tavares State School, with regard to the historical contextualization of a political project that excluded rural workers from their right to access to education quality public service. According to Caldart (2012), rural education aims to meet the specific needs of rural students, valuing their worldviews and seeking a critical and liberating education. Historically, rural education in the state of Roraima has always been on the periphery of education, the selection and retention of teachers in rural schools has always been a problem, therefore, the precariousness of rural schools is a reality. On the other hand, we will present a discussion about the distancing of the specificities of rural education in the school context, highlighting the lack of understanding of what rural education is, as well as the operational guidelines of rural education. In this context, we believe that studies based on the educational experiences of collective subjects that build pedagogical alternatives, in the conception of the Italian philosopher Antonio Gramsci, contrary to established hegemony, are fundamental.
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