PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL EN TEA:

rutas para la enseñanza inclusiva

Resumen

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha causado una gran tensión e interés por prácticas exitosas e innovaciones para la inclusión, estimulando a los docentes en la búsqueda de soluciones a los desafíos del proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la educación infantil. Por otro lado, las familias de niños con TEA, apoyadas por las leyes y la ciencia que corrobora la esencialidad de la interacción social, buscan clases regulares para brindar oportunidades de inclusión.  Se percibe que el docente, ante los desafíos de ofrecer una educación de calidad sin la calificación necesaria, busca formas de ofertar este servicio. De esta manera, esta investigación cualitativa tiene como objetivo encontrar las mejores rutas contributivas para la elaboración de prácticas pedagógicas para el TEA en la educación inicial, convirtiéndose en un aporte para el docente inclusivo. La investigación se basó en el análisis de Freire (2001, 2007, 2015) y Vigotski (2021, 2022) y en la revisión de la literatura sobre el tema a partir de publicaciones relevantes accedidas en la base de datos abierta de Google Scholar, en los últimos cuatro años (2021-24). Se eligió la educación inicial como un espacio propicio para la investigación sobre prácticas pedagógicas de inclusión para los TEA. Como consideraciones finales, es fundamental que las prácticas pedagógicas de educación infantil para estudiantes con TEA satisfagan las necesidades específicas de estos niños a través de senderos de inclusión a seguir por los docentes. Se señala como una estrategia esencial para la constitución de políticas públicas e institucionales el enfoque en la formación docente, las prácticas pedagógicas y la asociación entre la escuela y las familias.