CONCEPCIONES DE PROFESORES Y FAMILIARES DE NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL SOBRE LA DIMENSIÓN LÚDICA EN LA INFANCIA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.12957/periferia.2025.84998

Palabras clave:

Educación Infantil, Juego, Ludicidad, Familias, Maestros

Resumen

Este estudio considera a los niños como agentes sociales que crean sus propias culturas infantiles. El juego, visto como parte esencial del universo infantil, está vinculado a la alegría y la creatividad. La perspectiva teórica adoptada se fundamenta en los nuevos estudios sociales de la infancia realizados por Vygotsky, Brougère, Kishimoto, Sarmento, Wajskop, entre otros, sobre el juego en la Educación Infantil. El objetivo fue analizar las concepciones de docentes de Educación Infantil y familias de niños sobre esta etapa de enseñanza sobre el juego en la infancia. La investigación utilizó la técnica de grupos focales, en la que se realizaron grabaciones de audio de los discursos de los participantes y luego se transcribieron. Los registros fueron organizados por temas para la construcción de análisis interpretativos. En general, se observó diversidad de interpretaciones y comprensiones en relación al papel que desempeña el juego en la infancia, no sólo en el aspecto recreativo, sino también como herramienta pedagógica y promotora del aprendizaje. Si bien las familias destacan el juego guiado en Educación Infantil, los docentes también perciben el papel del juego libre en esta etapa de la enseñanza. Finalmente, se sugiere realizar estudios in situ que reflexionen sobre cuestiones que articulan la temática del juego con otras temáticas, como las relaciones de género, raza o clase social, centrándose en el análisis comparativo de las percepciones de familiares y profesionales de la educación. Infantil. Este enfoque tiene implicaciones para las prácticas docentes en Educación Infantil y puede promover un debate importante para garantizar el derecho de los niños a la educación y al juego.

Biografía del autor/a

MARIA DAS GRAÇAS D SILVA LINS MANZI, FUNDAJ

Mestra em Educação, Culturas e Identidades pela Universidade Federal Rural de Pernambuco / Fundação Joaquim Nabuco (UFRPE/FUNDAJ), Recife, Pernambuco, Brasil. Professora de EJA na Escola Municipal Dona Brites de Albuquerque, Olinda, Pernambuco, Brasil. Coordenadora Pedagógica na Creche Municipal Ame as Crianças, Recife, Pernambuco, Brasil. E-mail: mariamanzi90@yahoo.com.br Lattes: http://lattes.cnpq.br/0927498793166214 ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8846-2952 

PATRICIA MARIA UCHÔA SIMÕES, FUNDAJ

Doutora em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Recife, Pernambuco, Brasil. Pesquisadora da Fundação Joaquim Nabuco (FUNDAJ), Recife, Pernambuco, Brasil. Docente do Programa de Pós-graduação em Educação, Culturas e Identidades da Universidade Federal Rural de Pernambuco / Fundação Joaquim Nabuco (UFRPE/FUNDAJ), Recife, Pernambuco, Brasil. E-mail: pusimoes@gmail.com  Lattes: http://lattes.cnpq.br/6092765541235788 ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1606-7894 

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Publicado

06.10.2025

Cómo citar

D SILVA LINS MANZI, M. D. G., & MARIA UCHÔA SIMÕES, P. (2025). CONCEPCIONES DE PROFESORES Y FAMILIARES DE NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL SOBRE LA DIMENSIÓN LÚDICA EN LA INFANCIA. Periferia, 17(1), e84687. https://doi.org/10.12957/periferia.2025.84998

Número

Vol. 17 Núm. 1 (2025): Periferia

Sección

Artículos

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