ENSINO DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM USO DA REALIDADE AUMENTADA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.12957/periferia.2025.84606

Palavras-chave:

Realidade Aumentada; , Sólidos Geométricos; , Ensino de Matemática; , Educação de Jovens e Adultos.

Resumo

O presente estudo analisa o impacto da Realidade Aumentada (RA) no ensino de sólidos geométricos na Educação de Jovens e Adultos (EJA), buscando compreender não apenas sua previsão técnica, mas também sua contribuição para uma aprendizagem significativa e contextualizada . Uma pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com alunos do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental na modalidade EJA, com idades entre 18 e 50 anos , utilizando atividades práticas e o aplicativo Sólidos RA para a exploração de conceitos geométricos. Os resultados indicam que a RA, além de fornecer uma abordagem inovadora e atraente, possibilita a ressignificação dos conceitos matemáticos ao aproximá-los da realidade dos estudantes. A tecnologia favoreceu a compreensão de sólidos geométricos ao oferecer visualização interativa tridimensional, permitindo que os alunos estabelecessem relações entre os conceitos matemáticos e sua aplicação cotidiana. No entanto, observou-se que a eficácia da RA no ensino da EJA não pode ser reduzida à memorização de nomenclaturas e classificações, sendo necessário considerar sua capacidade de estimular o pensamento crítico e a autonomia dos estudantes. Dessa forma, a integração da RA ao ensino de sólidos geométricos na EJA se apresenta como uma ferramenta potencialmente transformadora, indo além do aspecto tecnológico para promover uma experiência educacional mais contextualizada, engajadora e significativa.

Biografia do Autor

Paulo Vitor da Silva Santiago, Universidade Federal do Ceará (UFC)

Doutorando em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino da Universidade Federal do Ceará (RENOEN - UFC); Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Ceará (ENCIMA - UFC). Graduado em Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Professor de Matemática na Rede Estadual do Ceará. Lattes: http://lattes.cnpq.br/9028281383409966. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-6608-5452.

Francisco Cleuton de Araújo, Universidade Federal do Ceará (UFC)

Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino da Universidade Federal do Ceará (RENOEN - UFC); Mestre em Matemática pela Universidade Federal Rural do Semi-Árido (PROFMAT- UFERSA). Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do (UFC). Professor de Matemática na Rede Municipal de Fortaleza/CE. Lattes: http://lattes.cnpq.br/9157474657085589. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-5955-6324.

Wyanna Mara Costa Dantas, Universidade Federal do Ceará (UFC)

Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Cursando Especialização em Contabilidade Pública pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Servidora Pública na Secretaria Municipal de Saúde de Horizonte/CE. Lattes: http://lattes.cnpq.br/0421103599440611. Orcid: https://orcid.org/0009-0002-9131-0268.

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Publicado

20.02.2025

Como Citar

Santiago, P. V. da S., Cleuton de Araújo, F., & Costa Dantas, W. M. (2025). ENSINO DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM USO DA REALIDADE AUMENTADA. Periferia, 17(1), e84606. https://doi.org/10.12957/periferia.2025.84606

Edição

v. 17 n. 1 (2025): Periferia

Seção

Artigos

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