ENSEÑANZA DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS EN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS MEDIANTE REALIDAD AUMENTADA
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2025.84606Palabras clave:
Realidad aumentada; , Sólidos geométricos; , Enseñanza de Matemáticas; , Educación de jóvenes y adultos.Resumen
El presente estudio analiza el impacto de la Realidad Aumentada (RA) en la enseñanza de los sólidos geométricos en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), con el objetivo de comprender no solo su viabilidad técnica, sino también su contribución a un aprendizaje significativo y contextualizado. Se realizó un estudio cualitativo con estudiantes de 8º y 9º grado en la modalidad EJA, con edades entre 18 y 50 años, utilizando actividades prácticas y la aplicación Sólidos RA para la exploración de conceptos geométricos. Los resultados indican que la RA, además de proporcionar un enfoque innovador y atractivo, permite la reinterpretación de los conceptos matemáticos al acercarlos a la realidad de los estudiantes. La tecnología facilitó la comprensión de los sólidos geométricos al ofrecer una visualización tridimensional interactiva, permitiendo a los estudiantes establecer conexiones entre los conceptos matemáticos y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Sin embargo, se observó que la eficacia de la RA en la enseñanza de la EJA no puede reducirse a la memorización de nomenclaturas y clasificaciones; es fundamental considerar su potencial para estimular el pensamiento crítico y la autonomía de los estudiantes. Así, la integración de la RA en la enseñanza de los sólidos geométricos en la EJA se presenta como una herramienta potencialmente transformadora, que va más allá del aspecto tecnológico para promover una experiencia educativa más contextualizada, atractiva y significativa.
Citas
AZUMA, Ronald et al. Recent advances in augmented reality. Computer graphics and applications, v. 21, n. 6, 2001. Disponível em: https://www.cs.unc.edu/~azuma/cga2001.pdf. Acesso em: 15 nov. 2023.
BACCA, Jorge et al. Augmented reality trends in education: A systematic review of research and applications. Educational Technology & Society, v. 17, n. 4, p. 133-149, 2014. Disponível em: https://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/17763/AugmentedRealityByNcNd.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 16 mar. 2024.
BRASIL. Resolução nº 196, de 09 de outubro de 1996. Diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Diário Oficial República Federativa do Brasil, Brasília, 1996.
DUARTE, Cauê. Realidade aumentada no ensino e aprendizagem dos sólidos geométricos. 2021. 154 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Programa de Pós-graduação em Educação Matemática, Instituto de Física e Matemática, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2021.
BILLINGHURST, Mark; DUENSER, Andreas. Augmented Reality in the Classroom. Computer, v. 45, n. 7, p. 56-63, 2012. Disponível em: https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/6171143/citations. Acesso em: 12 maio 2024.
BRASIL. Proposta Curricular para a educação de jovens e adultos: segundo segmento do ensino fundamental: 5ª a 8ª série – introdução. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 2002.
FERRINI-MUNDY, Joan. Principles and standards for school mathematics: a guide for mathematicians. Notices of the American Mathematical Society, v. 47, n. 8, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
GUERRA, Avaetê de Luneta e Rodrigues; COSTA, Michel da; MELO, Nedilson José Gomes de. Desafios e Soluções no Ensino da Matemática na EJA. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar, v. 4, n. 9, 2023. Disponível em: https://recima21.com.br/index.php/recima21/article/view/3946. Acesso em: 26 mar. 2024.
HUNTER, David; MCCALLUM, Jacqueline; HOWES, Dora. Defining Exploratory-Descriptive Qualitative (EDQ) research and considering its application to healthcare. Journal of Nursing and Health Care, v. 4, n. 1, 2019. Disponível em: https://eprints.gla.ac.uk/180272/7/180272.pdf. Acesso em: 18 mar. 2024.
KIRNER, Claudio; KIRNER, Tereza Gonçalves. Evolução e Tendências da Realidade Virtual e da Realidade Aumentada. In: Symposium on Virtual Reality and Augmented Reality, 13, 2011, Uberlândia-MG. Realidade Virtual e Aumentada: Aplicações e Tendências. Uberlândia: SBC, 2011, cap. 01, p. 10-25.
KLOPFER, Eric; SQUIRE, Kurt. Environmental Detectives—the development of an augmented reality platform for environmental simulations. Education Technology Research and Development, v. 56, p. 203–228, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s11423-007-9037-6. Acesso em: 19 abr. 2024.
KOORO, Méri Bello; LOPES, Celi Espasandin. As perspectivas curriculares do conhecimento matemático na educação de jovens e adultos. Horizontes, v. 25, n. 1, p. 99-110, 2007. Disponível em: https://lyceumonline.usf.edu.br/webp/portalUSF/itatiba/mestrado/educacao/uploadAddress/Horizontes_25_1_09%5B11067%5D.pdf. Acesso em: 27 mar. 2024.
LOPES, João Paulo Benevides. A Sequência Fedathi e o ensino de sólidos geométricos. 2015. 165 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015.
MILGRAM, Paul; KISHINO, Fumio. A Taxonomy of Mixed Reality Visual Displays. IEICE Transactions on Information and Systems, v. 77, n. 12, p. 1321-1329, 1994. Disponível em: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?doi=10.1.1.102.4646. Acesso em: 18 abr. 2024.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Amostragem e saturação em pesquisa qualitativa: consensos e controvérsias. Revista Pesquisa Qualitativa, v. 5, n. 7, p. 1–12, 2017. Disponível em: https://editora.sepq.org.br/rpq/article/view/82. Acesso em: 26 abr. 2024.
SANTIAGO, Paulo Vitor da Silva; ALVES, Francisco Régis Vieira. Resolução de um problema olímpico brasileiro em 3D para Realidade Aumentada no GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra Internacional de São Paulo, v. 12, n. 1, p. 144–150, 2023. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/IGISP/article/view/60010. Acesso em: 26 abr. 2024.
SANTIAGO, Paulo Vitor da Silva; SANTANA, José Rogério. Proposta para o ensino de Geometria: sólidos no Geogebra. Debates em Educação, v. 16, n. 38, p. e15862, 2024. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15862. Acesso em: 26 abr. 2024.
SANTIAGO, Paulo Vitor da Silva; ARAÚJO, Francisco Cleuton de. Realidade Aumentada no Ensino de Sólidos Geométricos para o Ensino Fundamental: relato de experiência em uma escola pública de Fortaleza-CE-Brasil. Educação Matemática em Revista, v. 29, n. 82, p. 1-15, 2024. Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/periodicos/index.php/emr/article/view/3465. Acesso em: 15 fev. 2024.
SCHRÖETTER, Sandra Maria; STAHL, Nilson Sergio Peres; DOMINGUES, Estefane Costa. Geometria Espacial no Ensino Fundamental: construir para aprender. REMAT: Revista Eletrônica da Matemática, v. 2, n. 1, p. 58–71, 2016. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/1280. Acesso em: 26 mar. 2024.
TORI, Romero; KIRNER, Claudio; SISCOUTO, Robson. Fundamentos e Tecnologia de Realidade Virtual e Aumentada. Porto Alegre: SBC, 2006. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Romero-Tori/publication/216813069_Fundamentos_de_ Realidade_Virtual/links/5d234774458515c11c1c5cdb/Fundamentos-de-Realidade-Virtual.pdf. Acesso em: 15 dez. 2023.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Creative Commons Attribution License que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría del trabajo y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado (ver el efecto del acceso libre).
