LIBROS QUE AYUDAN A LOS NIÑOS A PENSAR Y HABLAR:

La perspectiva de los docentes de Educación Infantil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.12957/periferia.2024.83160

Palabras clave:

Educación Infantil, Libros de literatura infantil, Mediación Docente

Resumen

Con base en la concepción sociointeraccionista de la lectura, investigaciones con niños de 4 a 6 años (NASCIMENTO, 2009; 2012; 2021; BRANDÃO, BEZERRA, SILVA, 2021) han resaltado la importancia de elegir un libro de literatura como artefacto cultural para movilizar conversaciones con los niños sobre el texto y los temas levantado por él. Estas investigaciones también confirmaron que la lectura y conversación en círculos de cuento puede provocar reflexiones que amplían las perspectivas de los niños, alimentando su imaginación y construyendo una mirada más reflexiva sobre el mundo y sobre ellos mismos. Considerando que leer por placer no se opone a una acción pedagógica intencional, nos preguntamos: ¿qué libros podrían ayudar a los pequeños a ejercitar el pensamiento crítico y creativo en los círculos de cuentos? Con esta intención, pedimos a tres docentes que actúan en instituciones públicas de Recife con niños entre 4 y 6 años y que regularmente planifican y dirigen sesiones de lectura y conversación con sus grupos, que selecionaran alguns libros. Los trabajos indicados por los profesores fueron analizados y distribuidos en tres categorías: textos en prosa o verso que pueden movilizar diferentes puntos de vista; libros ilustrados que exploran la creatividad del pensamiento y llaman, de manera más directa, a los niños a expresarse; libros que incentivan la reflexión sobre temas específicos. Concluimos que los 11 libros elegidos por los profesores tenían buena calidad gráfico-editorial y potencial para movilizar el pensamiento crítico y creativo de los niños con preguntas para las que no hay respuestas preparadas.

.

Biografía del autor/a

Bárbhara Elyzabeth Souza Nascimento, IFPE

Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco. Pedagoga do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco.

Ana Carolina Perrusi Brandão, Universidade Federal de Pernambuco

Mestre em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (1994) e PhD em Psicologia pela University of Sussex (2004). Em 2015-2016 realizou pós doutorado na University of Oxford. É professora titular do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), desenvolvendo atividades de ensino e orientação de estudantes do curso de Pedagogia e da Pós-graduação em Educação. É membro do Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL / UFPE), onde participa de atividades de formação de professores e de produção e análise de materiais didáticos. Desde 2012, também exerce a função de Coordenadora de Ações Pedagógicas no Centro Municipal de Educação Infantil Professor Paulo Rosas que funciona no campus da UFPE.

Citas

BAJOUR, Cecília. Ouvir nas entrelinhas: o valor da escuta nas práticas de leitura. São Paulo: Pulo do Gato, 2012.

BARROS, Lúcia M; Fernando; AZEVEDO. Literatura Infantil e temas difíceis: mediação e recepção. In: KIRCHOF, Edgar R.; SOUZA, Renata J.; Literatura para crianças e jovens: temas contemporâneos, Em aberto, Brasília, v. 32 n. 105, p. 77-92, 2019. Disponível: https://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4210

Acesso em 15 mai.24

BELMIRO, Célia A. Livro de imagens. In: FRADE, Isabel C. et al (Orgs) Glossário Ceale: termos de alfabetização, leitura e escrita para alfabetizadores. Belo Horizonte: UFMG/Ceale, 2016, s/p. Disponível em: https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/livro-de-imagens. Acesso em: 15 mai. 2024.

BRANDÃO, Ana Carolina P.; BEZERRA, Ana Raquel da R.; SILVA, Jane Rafaela P. Rodas de leitura na educação infantil: a formação de “leitores pensantes”. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 30, n. 63, p. 310–326, 2021. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n63.p310-326. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/7752. Acesso em: dez. 2023.

BRANDÃO, Ana Carolina P.; ROSA; Ester C. de S. A leitura de textos literários na sala de aula: é conversando que a gente se entende. In: PAIVA, Aparecida; MACIEL, Francisca; COSSON, Rildo. (orgs.) Coleção Explorando o Ensino: Literatura/Ensino Fundamental. MEC/SEB, 2010a, v. 20. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=7841-2011-literatura-infantil-capa-pdf&category_slug=abril-2011-pdf&Itemid=30192

BRANDÃO, Ana Carolina P.; ROSA; Ester Calland de S. Entrando nas rodas: as histórias na Educação Infantil. In: BRANDÃO, Ana Carolina P; ROSA, Ester C. S (orgs.) Ler e escrever na Educação Infantil: discutindo práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2010b.

BRAZ, Júlio Emílio. Meu primeiro amor. São Paulo: Scipione, 2011.

BRENIFIER, Oscar. A questão de Deus. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.

BRENIFIER, Oscar. Por que eu existo? 1. ed. São Paulo: Panda Books, 2012.

BUARQUE, Chico. Chapeuzinho Amarelo. 32. ed. Ilustração: Ziraldo. Rio de Janeiro: José Olympio, 2012.

CAVALCANTE, Nathalia de S. Passarinhando. Rio de janeiro: Rocco Pequenos Leitores, 2009.

COELHO, Nelly N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2000.

DAVENIER, Christina. Leo e Albertina. São Paulo: Brinque-Book, 1998.

DUTHIE, Ellen; MARTAGÓN, Daniela. Mundo cruel. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2017. (Série Filosofia Visual para Crianças).

GADOTTI, Moacir. Escola cidadã. 12. ed, São Paulo: Cortez, 2008.

HAYNES, Jay W.; Murris, Karin. Picturebooks, pedagogy and philosophy. New York: Routledge Research in Education, 2012.

HUNT, Peter. Crítica, teoria e literatura infantil. Tradução: Cid Knipel. São Paulo: Cosac Naify, 2010.

IBIAPINA, Ivana Maria L. de M. Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília, DF: Líber Livro, 2008.

ISER, Wolfgang. O fictício e o imaginário: Perspectivas de uma Antropologia Literária. Rio de Janeiro: EDUERJ, 1996.

LIPMAN, Matthew. O pensar na educação. Tradução: Ann Mary Fighiera Perpétuo. Petrópolis: Vozes, 1995.

MOREYRA, Carlina; MORAES, Odilon. O guarda-chuva do vovô. 2. ed. São Paulo: Brochura, 2013.

NASCIMENTO, Bárbhara Elyzabeth S. Ensinando a argumentar nas rodas de história na Educação Infantil: algumas reflexões sobre a mediação docente. Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia). Universidade Federal de Pernambuco, 2009.

NASCIMENTO, Bárbhara Elyzabeth S. Argumentação nas rodas de história: reflexões sobre a mediação docente na Educação Infantil. 186 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Recife, 2012.

NASCIMENTO, Bárbhara Elyzabeth S. Educar para o pensar nas rodas de leitura: as interações dialógicas entre crianças e professoras da educação infantil. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2021.

PIMENTA, Selma G.; FRANCO, Marilia A. S. Pesquisa em Educação: possibilidades investigativas/ formativas da pesquisa-ação. São Paulo: Loyola, 2008. v. 2.

RICARD, Anouk. Como gente grande. Tradução: Graziela Marcolin. São Paulo: Hedra, 2007.

RITER, Caio. A formação do leitor literário em casa e na escola. 1. ed. São Paulo: Biruta, 2009.

SANTANA, Fabiana A. de; BRANDÃO, Ana C P. Como crianças leem livros de imagem?. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 41, n. 1, p. 165–188, 2016. DOI: 10.5216/ia.v41i1.36431. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/36431. Acesso em: dez. 2023.

SÁTIRO, Angélica. Brincar de pensar: com crianças de 3 e 4 anos. Tradução: Romina Amorebieta, Luciano Barrionuevo e Guilhermo Segu. São Paulo: Ática 2012.

TEBEROSKY, Ana; COLOMER, Teresa. Aprender a ler e escrever: uma proposta construtivista. Tradução: Ana Maria Neto Machado. Porto Alegre: Artmed, 2003.

VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. 7. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

YUNES, Eliana. Pensar a Leitura: complexidade. 2. ed.; São Paulo: Loyola, 2005.

ZEICHNER, Kenneth M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed., São Paulo: Global, 2003.

Descargas

Publicado

30.08.2024

Cómo citar

Souza Nascimento, B. E., & Perrusi Brandão, A. C. (2024). LIBROS QUE AYUDAN A LOS NIÑOS A PENSAR Y HABLAR: : La perspectiva de los docentes de Educación Infantil. Periferia, 16(1), e83160. https://doi.org/10.12957/periferia.2024.83160

Número

Vol. 16 Núm. 1 (2024): Periferia

Sección

Dossier

Licencia

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Creative Commons Attribution License que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría del trabajo y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado (ver el efecto del acceso libre).