PESQUISA POR DEMANDA E INTELECTUAIS INSURGENTES

outras aprendizagens no campo da educação e das ciências sociais

Autores

  • Claudia Miranda UNIRIO
  • Fabiola Nascimento Camilo Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
  • Luciano da Silva Pereira Universidade Federal do Mato Grosso

DOI:

https://doi.org/10.12957/periferia.2023.76759

Palavras-chave:

Pesquisa por demanda, Intelectuais orgânicos, Escolonização;, Insurgência epistemológica.

Resumo

Ao longo do período da crise sanitária global de COVID-19 (2020-2021), os movimentos sociais apresentaram um protagonismo expressivo, pelo engajamento no debate sobre as saídas possíveis e empreenderam esforços na busca de apoio e acompanhamento da situação enfrentada nos territórios mais vulneráveis do país. Nesse artigo, a análise é sobre as formas de posicionamento ético, político e epistemológico, explicitadas por vertentes, que se tornaram referência na América Latina e Caribe. Observa-se a posição do Brasil e as formas de engajamento de grupos oriundos das lutas travadas nas bases da sociedade que se deslocam para as Instituições de Ensino Superior (IES). Interessa compreender os reflexos de uma produção significativa e que alavanca mudanças nas assimetrias de poder próprias do acontecimento universitário. Consideramos reveladores os temários que mobilizam estudos a partir da participação de estratos que apresentam vínculos com movimentos sociais e políticos. Em nossa análise, está em curso um ethos descolonizador no campo da produção científica que cresce na medida em que as classes populares se movimentam para os núcleos de pesquisas consolidados nas referidas IES.

Biografia do Autor

Claudia Miranda, UNIRIO

CLAUDIA MIRANDA É pós-doutora em Psicossociologia pelo Programa de Estudos Interdisciplinares de Comunidades e Ecologia Social (EICOS/UFRJ) e Pesquisadora CNPq. É Professora Associada do Departamento de Didática e do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO. Professora da Especialização e Curso Internacional Estudios Afrolatinoamericanos y Caribeos ?Pensar América Latina y el Caribe es pensar la raza? do Conselho Latino-americano de Ciências Sociais (CLACSO). É membro do Grupo de Trabalho CLACSO Afrodescendência e propostas contra-hegemônicas, professora da Escuela Internacional CLACSO Más allá del decenio afrodescendiente.Coordena os projetos de pesquisa Intercâmbio Colômbia - Brasil: experimentos afrolatinos e diálogos interculturais na produção do conhecimento refletida nas políticas curriculares e, Como a Educação Intercultural impacta as políticas e as práticas curriculares no Brasil e na Colômbia: um estudo comparado sobre a participação dos movimentos pedagógicos e as perspectivas de gestores/as e etnoeducadores/as. 

Fabiola Nascimento Camilo, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Mestre em Ciências Sociais pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da UERJ (2011). Especialista em Pedagogia da Cooperação e Metodologias Colaborativas da UNIP-SP (2017). Especialista em Sociologia Urbana pela UERJ (2010). Graduada e licenciada em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2005/2006). Trabalha no Instituto Unibanco como Gestora de Aprendizagem na função de formadora do curso Gestão Escolar para Resultados de Aprendizagem e apoio técnico na implementação do projeto Jovem de Futuro em parceria com seis Secretarias de Educação do Brasil. Recentemente foi consultora da ONU-Habitat no programa UPP Social desenvolvido pelo Instituto Pereira Passos/Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro.

Luciano da Silva Pereira, Universidade Federal do Mato Grosso

Professor Adjunto na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Campus Universitário do Araguaia, em Barra do Garças - MT. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso UFMT/Cuiabá/MT. Doutor em Educação pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Graduado em Pedagogia pela Faculdade de Educação de Alta Floresta MT/UNIFLOR. Graduado em Geografia pela Universidade Federal de Mato Grosso. Graduado em Farmácia pela Faculdade de Colíder - FACIDER, em 2012. Tem experiência docente em ensino superior e escola básica do MT, assim como no ensino superior privado. Líder do Grupo de Pesquisa, Formação de Professores, Diversidade e História em Contextos Socioculturais e Educacionais - GEPDSE/UFMT - Campus Araguaia. Vice-líder e pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas Formação de Professores/as, Currículo (s), Interculturalidade e Pedagogias Decoloniais - GFPPD/UNIRIO

Referências

BATTHYÁNY, Karina. Políticas del cuidado. 1ª ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO; México DF: Casa Abierta al Tiempo, 2021.

BERINO, Aristóteles de Paula Berino. Resenha de Não somos racistas: uma reação aos que querem nos transformar numa nação bicolor. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, v. 12 n. 36 p. 533-535. set./dez. 2007.

CASTRO, Cloves Alexandre de. [1] Movimento socioespacial de cursinhos alternativos e populares: a luta pelo acesso à universidade no contexto do direito à cidade. 322p. (Tese de Doutorado) Instituto de Geociências, Universidade Estadual de Campinas. Campinas: 2011.

COLLINS, Patricia Hill; BILGE, Sirma. Interseccionalidade. São Paulo: Boitempo, 2021.

CONAIE. Políticas para el Plan de Gobierno Nacional. El mandato de la CONAIE. Quito: CONAIE, 2003.

CONAIE. Proyecto Político. Quito: CONAIE, 1997.

CONAIE. Proyecto Político. Quito: CONAIE, 1994. CONAIE-ICCI. Amawtay wasi. Casa de la sabiduría. Universidad intercultural de las nacionalidades y pueblos del Ecuador. Propuesta de camino sin camino. Quito: CONAIE-ICCI, 2003.

CRENSHAW, Kimberlé Williaws. Interseccionalidad, políticas identitarias, y violencia contra las mujeres de color. In; PLATERO MÉNDEZ, LucasR. Intersecciones: cuerpos y sexualidades en la encrucijada temas contemporáneos. Barcelona: Editorial Bellaterra, 2012.

FERREIRA, Renato. O Direito afro-brasileiro: da Constituição aos nossos dias. (Tese de doutorado). 255p. Programa de pós-graduação em sociologia e direito – Niterói, 2023.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 2005.

GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador: saberes construídos na luta por emancipação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.

GÓMEZ, Salustiano Alvarez. A teologia da libertação na América Latina. Cadernos de História, Belo Horizonte, v.10, n. 13, p. 23-46 1º sem. 2008.

IANNI, Octavio. A Racionalização do mundo. Tempo Social; São Paulo, USP. 8(1). 1-23 p. maio de 1996.

KAMEL, Ali. Não somos racistas: uma reação aos que querem nos transformar numa nação bicolor. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006. 143p.

MIRANDA, Maria Aparecida. Ações Afirmativas no Ensino Médio do IFRJ: um estudo de caso sobre a implementação e as narrativas dos estudantes negros (tese de doutorado) 299 p. Programa de Pós-Graduação em Serviço Social. Rio de Janeiro: Puc-Rio, 2020.

MIRANDA, Claudia; SEPTIEN, R. Campoalege. Educación Política con Beneditas, Marielles y Mirtes frente a la pandemia racializada. Repecult - Revista Ensaios e Pesquisas em Educação e Cultura, Rio de Janeiro. p. 1-19. v. 6, 2022.

MIRANDA, Claudia. Narrativas subalternas e políticas de branquidade: o deslocamento de afrodescendentes como processo subversivo e as estratégias de negociação na academia (Tese de doutorado). Programa de Pós Graduação em Educação. Rio de Janeiro: UERJ, 2006.

KRENAK. Ailton. De Ailton Krenak para quem quer cantar e dançar para o céu. In COSTA, Suzane Lima; XUCURU-KARIRI, Rafael. Cartas para o bem viver. Salvador: Boto-cor-de-rosa livros arte e café/paraLeLo13S, 2020.

MOREIRA, Núbia Regina. Representação e identidade no feminismo negro brasileiro. SEMINÁRIO INTERNACIONAL FAZENDO GÊNERO 7. agosto de 2006, UFSC.

NAZARENO, Carlos Humberto Álvarez; PÉREZ, Marcela Alicia Lorenzo. Agrupación Xangô; experiencias y aportes para una educación afrocentrada y antirracista en Argentina. Revista Interinstitucional Artes de Educar. Rio de Janeiro, v. 8, n. 2 – p. 345-363 maio-ago de 2022: “Dossiê Outras educações: saberes e conhecimentos das populações racializadas em contextos de re-existência”

OLIVEIRA, Célia Regina Cristo de. Marimbas curriculares em periferias urbanas:sentir/pensar com professoras negras no município de Duque de Caxias/RJ” (Tese de Doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação. Rio de Janeiro: UNIRIO, 2022.

POLI, Moema Di. Democratizando o acesso ao ensino superior: classificação brasileira de cor/raça no debate sobre a ação afirmativa. Ensaio. Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 26, p. 595-618, 2018.

ROMO, Andrés Donoso. La educación en las luchas revolucionarias: Iván Illich, Paulo Freire, Ernesto Guevara y el pensamiento latinoamericano. 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires CLACSO; Santiago: Quimantú, 2023.

SANTOS, Joel Rufino dos. Épuras do social: como podem os intelectuais trabalhar para os pobres. São Paulo: Global Editora, 2004.

SEGATO, Rita Laura. La crítica de la colonialidad en ocho ensayos y una antropología por demanda. Cuidad Autónoma de Buenos Aires: Prometeo Libros, 2013.

QUEIROZ, Delcele Mascarenhas. Desigualdade no ensino superior: cor, status e desempenho. In: 27ª Reunião da ANPED, 2003.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: Edgardo Lander (Org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais – perspectivas latino-americanas. Buenos Aires, CLACSO, 2005. p. 227-278.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade, poder, globalização e democracia. Novos Rumos. Año 17, n. 37, 2002.

SANTOS, Sônia Beatriz. As ONGs de mulheres negras no Brasil. Soc. e Cult., Goiânia, v. 12, n. 2, p. 275-288, jul./dez. 2009.

SEPTIEN, Rosa Campolaegre; LOANGO, Anny Ocoró; MIRANDA, Claudia; ORTIZ, Luiz Martelo. El impacto de la pandemia en la situación de las mujeres afrodescendientes en Brasil, Colombia y Cuba: un estudio en perspectiva interseccional. In: BATTHYÁNY, Karina VOMMARO, Pablo. (Org.). Pensar la pandemia desde las ciencias sociales y las humanidades. 1ed.Buenos Aires: CLACSO, 2022, v. 1, p. 19-96.

SILVÉRIO, Valter, TRINIDAD, Cristina Teodoro. Há algo novo a se dizer sobre as relações raciais no brasil contemporâneo? Educ. Soc., Campinas, v. 33, n. 120, p. 891-914, jul.-set. 2012.

WALSH, Catherine. Interculturalidade e decolonialidade do poder um pensamento e posicionamento "outro" a partir da diferença colonial. Revista Eletrônica da Faculdade de Direito da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). v. 05, n. 1, Jan-jul., 2019.

WERNECK, Jurema. “Nossos passos vêm de longe”! Movimento de mulheres negras e estratégias políticas contra o sexismo e o racismo. Revista da ABPN, vol. 1, n. 1.2010.

Downloads

Publicado

26.07.2023

Como Citar

Miranda, C., Camilo, F. N., & Pereira, L. da S. (2023). PESQUISA POR DEMANDA E INTELECTUAIS INSURGENTES: outras aprendizagens no campo da educação e das ciências sociais. Periferia, 15(1), e76759. https://doi.org/10.12957/periferia.2023.76759

Edição

v. 15 n. 1 (2023): Periferia

Seção

Dossiê

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).