O Problema do “poder”: implicações metacríticas da aetonormatividade para a pesquisa em literatura infantil e juvenil: Metacritical Implications of Aetonormativity for Children’s Literature Research

Célia Maria Magalhães; Clémentine Beauvais

doi:10.12957/palimpsesto.2025.87947

Autores

Célia Maria Magalhães Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras.
Clémentine Beauvais Universidade de York https://orcid.org/0000-0002-5854-4866

DOI:

https://doi.org/10.12957/palimpsesto.2025.87947

Palavras-chave:

aetonormatividade, metacrítica, poder, autoridade, literatura infantil e juvenil

Resumo

Este artigo toma como ponto de partida o conceito de aetonormatividade (a normatividade adulta pertinente ao discurso da literatura infantil e juvenil), cunhado por Maria Nikolajeva (2010), na tentativa de unificar as teorias da crítica da literatura infantil e juvenil, cada vez mais orientadas para o poder nas últimas décadas. Reconhecendo a utilidade deste conceito, mas cautelosa com o fato de que ele poderia implicar uma transferência fácil da teoria do poder “adulto” para o estudo da literatura infantil e juvenil, argumento que um sistema de crítica da literatura infantil e juvenil centrado na aetonormatividade precisa crucialmente reconceitualizar a noção de “poder” que está no seu cerne. Qualquer ligação automática entre a normatividade adulta e o “poder” adulto seria, portanto, questionada e criticada. Proponho uma primeira divisão conceitual de “poder” em “autoridade” e “capacidade”, e uma consequente redistribuição desses dois conceitos para as partes adulto e criança/jovem no livro infantil ou juvenil. Em seguida, investigo as implicações críticas e metacríticas de uma sutileza crescente no uso e tratamento do conceito de poder quando nos referirmos ao complexo meio do texto infantil ou juvenil, no quadro teórico de uma crítica da literatura infantil e juvenil centrada na aetonormatividade.

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Biografia do Autor

Célia Maria Magalhães, Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras.

Atualmente é Professor Titular em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Minas Gerais, pesquisadora nível 1D do CNPq, líder do grupo de pesquisa GPMET - Grupo de Pesquisa em Multimodalidade e Estudos da Tradução, do diretório de grupos do CNPq. Participa também como membro do COMPLETT - Corpus multilíngue para Pesquisa em Línguas Estrangeiras, Tradução e Terminologia, também do DGP/CNPq. É membro da Red Latinoamericana de Estudios en Multimodalidad. Orienta 3 teses de doutorado e supervisiona duas pesquisas de pós-doutorado. Tem publicado artigos em periódicos nacionais qualificados, além de capítulos de livros nacionais e internacionais. Entre as suas publicações de livros, destacam-se Traduzir com autonomia: estratégias para o tradutor em formação (Contexto 2000), Os monstros e a questão racial na narrativa modernista brasileira (Editora UFMG, 2003), Competência em tradução: cognição e discurso (Editora UFMG, 2005), Representação social em corpus de tradução e mídia (2013). Seu interesse de pesquisa é a leitura de imagens em geral e de narrativas visuais em livros ilustrados traduzidos ou não traduzidos, além da perspectiva da semântica do discurso da linguística sistêmico-funcional, aplicada à tradução. (Texto informado pelo autor)

Clémentine Beauvais, Universidade de York

É Professora Assistente da área de Educação na Universidade de York, com interesse nos usos da teoria política no entendimento da literatura infantil e juvenil politicamente engajada. É também autora de livros de literatura infantil e juvenil publicados na França e no Reino Unido.

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