Formação inicial docente e a prática pedagógica no estágio supervisionado: da marafunda euro-colonialista à ginga afrodiaspórica em resistência

Autores

DOI:

https://doi.org/10.12957/intellectus.2021.57779

Palavras-chave:

Formação docente, Decolonialismo, Saberes afrodiaspóricos, Episteme euro-colonialista, Estágio Supervisionado.

Resumo

O presente artigo materializa a reflexão sobre o processo formativo docente de licenciandos na fase de estágio supervisionado, bem como, discentes bolsistas da CAPES no PIBID, em contato com o discurso colonialista existente nos currículos e livros didáticos e seu contraponto às Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. As atividades ocorreram no Colégio Estadual Antônio Prado Júnior (CEAPJ) – em contexto pandêmico de Covid-19, logo processos de ensino-aprendizagem virtualizados. Nosso objetivo foi partir dos discursos decoloniais e afrodiaspóricos, ancorados em saberes advindos dos provérbios africanos e do pensamento freiriano, propondo aos licenciandos um olhar autocrítico sobre suas formações e a permanência de discursos euro-colonialistas. A metodologia utilizada para atingir o objetivo articulou a escuta do Outro e a práxis embrionária de ruptura com a marafunda epistemológica colonialista. Para alicerçar este caminho de reflexão foram utilizados os conhecimentos geográficos e históricos analisando o currículo proposto pela Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro (Seeduc-RJ) e os livros didáticos enviados à escola pelo PNLD, a partir da temática do Egito antigo.


Biografia do Autor

Rodrigo Batista Lobato, Instituto Federal Fluminense Universidade Veiga de Almeida

Doutor pelo Programa de Pós Graduação em Geografia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (2020), inserido no Laboratório de Cartografia (GEOCART UFRJ); Mestre em Engenharia Cartográfica pelo Programa de Pós Graduação do Instituto Militar de Engenharia (2014); Geógrafo do magistério pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2011). Atualmente é professor de Geografia do Instituto Federal Fluminense - RJ; mediador à distância de Geomorfologia Continental do CEDERJ/UERJ; Coordenador do Curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Veiga de Almeida, atuando também como docente das disciplinas Cartografia Básica e Temática; Geoprocessamento e Sensoriamento Remoto; Cartografia Cultural; Geografia Cultural; Prática e Pesquisa em Geografia, além de ser responsável pelo grupo de estudo PANGEA. Tem experiência na área de Geociências, com ênfase em Cartografia e Geoprocessamento, atuando principalmente nos seguintes temas: História do Pensamento Cartográfico Escolar; Cartografia no Ensino de Geografia; Multiletramentos na Cartografia; Práticas de Letramentos na Cartografia; Cartografia Aplicada as Análises Ambientais. Recentemente se tornou o Coordenador do Pibid do curso de Geografia na Universidade Veiga de Almeida.

Giovanni Codeça Silva, Seeduc - RJ Universidade Veiga de Almeida

Doutor em Letras Neolatinas/UFRJ (2018). Mestre em Ciência Política/UFRJ (2002). Bacharel e Licenciado em História/UFRJ (2000). Professor da Seeduc-RJ. Coordenador e Professor na UVA. Professor Visitante na Unic-Sul.

Referências

BALLESTRIN, Luciana Maria de Aragão (2017). Modernidade / Colonialidade sem “Imperialidade”? O Elo Perdido do Giro Decolonial. Dados, Rio de Janeiro, v. 60, n. 2: 505-540, abril. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0011- 52582017000200505&lng=en&nrm=iso. acesso em 12 de fevereiro de 2021. http://dx.doi.org/10.1590/001152582017127.

BAUMAN, Zygmunt (2001). Modernidade Líquida. Rio de Janeiro: Zahar.

BENJAMIN, H. R. W. (1939). Saber-tooth curriculum, including other lectures in the history of paleolithic education. New York: McGraw- Hill.

BITTENCOURT, Circe Fernandes (2018). Reflexões sobre o ensino de História. Estud. av. , São Paulo, v. 32, n. 93: 127-149, agosto. Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142018000200127&lng=en&nrm=iso. acesso em 12 de fevereiro de 2021. http://dx.doi.org/10.5935/0103-4014.20180035.

BOURDIEU, Pierre (1989). O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand.

FAORO, Raymundo (2001). Os donos do poder. Formação do patronato político brasileiro. Rio de Janeiro: Globo.

FREIRE, P. (2001). A educação na cidade. São Paulo: Cortez.

FREIRE, P. (1996). Observação, registro e reflexão. Instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaços Pedagógicos.

FREIRE, P. (1982). Educação: o sonho possível. In. BRANDÃO, C. R. (org.). O educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Graal: 89-101.

GROSFOGUEL, Ramon (2008). Para Descolonizar os Estudos de Economia Política e os Estudos Pós-coloniais: Transmodernidade, Pensamento de Fronteira e Colonialidade Global. Revista Crítica de Ciências Sociais, n. 80.

HALL, Stuart (1997). A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Cultura, Mídia e Educação - Educação & Realidade. Porto Alegre, v. 22, n 2: 15-46, jul./dez.

KOSELLECK, Reinhart (1992). Uma história dos conceitos: problemas teóricos e práticos. Estudos Históricos. Rio de Janeiro, vol. 5, n. 10: 134-146.

LUCKESI, C. C. (1990). Filosofia do cotidiano escolar: por um diagnóstico do senso comum. In: Filosofia da educação. São Paulo: Cortez.

MIGNOLO, Walter (2005). A colonialidade de cabo a rabo: o hemisfério ocidental no horizonte conceitual da modernidade. In: LANDER, E. (Org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: Clacso: 71-103.

MOUTINHO, Ronaldo Só (2016). Escuta: legado afrodescendente e seus desafios. Revista África e Africanidades, Ano 9, n. 21, jan-abr. Disponível em: https://africaeafricanidades.net/documentos/0010210042016.pdf. Acesso em 11 fev. 2021

NOGUERA, Renato (2012). Ubuntu como modo de existir: elementos gerais para uma ética afroperspectivista. Revista da ABPN. Uberlândia: ABPN, v.3, n.6, nov-fev: 147-150. Disponível em: https://filosofia-africana.weebly.com/uploads/1/3/2/1/13213792/renato_noguera_-_ubuntu_como_modo_de_existir.pdf Acesso em 11 fev, 2021.

OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; CANDAU, Vera Maria Ferrão (2010). Pedagogia decolonial e educação antirracista e intercultural no Brasil. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 26, n. 1: 15-40, abril. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102- 46982010000100002&lng=en&nrm=iso. acesso em 12 de fevereiro de 2021. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-46982010000100002.

QUIJANO, Aníbal (2007). Colonialidad del poder y clasificación social. In: CASTRO- GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. (Orgs.). El giro decolonial. Reflexiones para uma diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Universidad Javeriana-Instituto Pensar, Universidad Central-IESCO, Siglo del Hombre Editores: 93-126.

QUIJANO, Aníbal (2005). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. In: LANDER, E. (Org.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Buenos Aires: Clacso: 227-277.

RIBEIRO, Darcy (2002). O Povo Brasileiro. A formação e o Sentido do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras.

ROCHA, G.O.R. (1997). A trajetória da disciplina geografia no currículo escolar brasileiro (1837-1942). In: 6 ENCUENTRO DE GEÓGRAFOS DE AMÉRICA

LATINA, 1997, Buenos Aires. CDROOM - RESÚMENES. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.

ROCHA, G.O.R. (1996). A trajetória da disciplina geografia no currículo escolar brasileiro (1837 - 1942). (Dissertação de Mestrado), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo.

RUFINO, Luiz (2019). Pedagogia das encruzilhadas. Rio de Janeiro: Mórula.

SANTOS, Milton (2008). Técnica, espaço, tempo: globalização e meio técnico-científico-informacional. 5. ed. São Paulo: Edusp.

SANTOS, Milton (2012). A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 4. ed. São Paulo: Edusp.

SOUZA, Marcelo Lopes (2012). O território: sobre espaço e poder, autonomia e desenvolvimento. In: CASTRO, I. E. (Orgs.). Geografia: conceitos e temas. 15. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.

WALSH, Catherine (2006). Interculturalidad y colonialidad del poder. Un pensamiento y posicionamiento ‘otro’ desde la diferencia colonial”. In: WALSH, C.; LINERA, A. G.; MIGNOLO, W. Interculturalidad, descolonización del estado y del conocimiento. Buenos Aires: Del Signo: 21-70.

WALSH, Catherine (2005). Introducion - (Re)pensamiento crítico y (de)colonialidad. In: WALSH, C. Pensamiento crítico y matriz (de)colonial. Reflexiones latinoamericanas. Quito: Ediciones Abya-yala: 13-35.

Downloads

Publicado

2021-08-02

Como Citar

Lobato, R. B., & Silva, G. C. (2021). Formação inicial docente e a prática pedagógica no estágio supervisionado: da marafunda euro-colonialista à ginga afrodiaspórica em resistência. Intellèctus, 20(1), 139–164. https://doi.org/10.12957/intellectus.2021.57779

Edição

v. 20 n. 1 (2021): Uma apresentação ou das cartografias decoloniais no ensino de História - Jan-Jun

Seção

Dossiê

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista Intellèctus o direito de publicação, sob uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, a qual permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original.

Os dados e conceitos abordados são da exclusiva responsabilidade do autor.

Creative Commons License


A revista Intellèctus está licenciada com uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional