Conceptos de docentes sobre el uso de metodologías activas del aprendizaje: Un enfoque en la formación de enfermeros

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.12957/sustinere.2018.36366

Palabras clave:

Educación Superior, Educación en Enfermería, Enfermería, Aprendizaje Activo

Resumen

Los vertiginosos cambios en la coyuntura social han puesto en reflexión, de manera contundente, los aspectos relacionados a la formación profesional en enfermería. Así, esta discusión surge mediante la necesidad de considerar los factores que son propios del trabajo en salud, tales como la relación intrínseca entre las actividades prácticas y la teoría, el cuidado holístico, crítico y humanizado, ya que estos elementos son esenciales para el apropiado ejercicio profesional. Este trabajo objetivó investigar la percepción de los docentes de curso de graduación en enfermería sobre una forma de utilización y de una de las metodologías activas de aprendizaje en el proceso de formación y desarrollo del profesional enfermero. Se trata de un estudio de naturaleza cualitativa de carácter exploratorio, que fue realizado con docentes del Centro Universitario del Agreste Pernambucano. Los datos fueron recolectados por medio de una entrevista semiestructurada, para el análisis de los datos se realizó un análisis de contenido, siguiendo el referencial teórico propuesto por Minayo. Los resultados demostraron que los docentes comprenden una de las metodologías activas para la formación en enfermería, pero evidencian que no hay un proceso de enseñanza activa, por el profesor, demostrando afinidad con una transmisión de contenidos, lo que señala la importancia de la actitud reflexiva campo de la docencia en enfermería.

Biografía del autor/a

Gésica Kelly da Silva Oliveira, Centro Universitário do Vale do Ipojuca - UNIFAVIP\WYDEN

Enfermeira pelo Centro Universitário do Vale do Ipojuca - UNIFAVIP/DeVry (2011). Especialista em urgência e emergência pelo Centro de Ensino, formação, aperfeiçoamento profissional e pesquisa - CEFAPP. Especialista em Ginecologia e Obstetrícia. Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE - CAA). Atualmente é Preceptora de estágios do curso de Enfermagem do Centro Universitário do Vale do Ipojuca. Possui interesse nas seguintes áreas: enfermagem em saúde pública; saúde da mulher; saúde da criança; ensino em saúde. 

Kátia Calligaris Rodrigues, Universidade Federal de Pernambuco - UFPE|CAA

Pofessora Adjunto IV da Universidade Federal de Pernambuco, coordena o Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática-PPGECM/CAA/UFPE e atua na linha de "Currículo e Formação de Professores para o Ensino de Ciências e Matemática". Docente do Núcleo de Formação Docente, atua na formação de professores de Física, Química e Matemática do Centro Acadêmico do Agreste. Pós-doutorado desenvolvido junto ao Núcleo de Excelência em Nanofotônica e Biofotônica do Laboratório de Optoeletrônica e Fotônica do Departamento de Física da UFPE. Doutora em Engenharia Biomédica pela Universidade do Vale do Paraíba com enfase na biópsia ótica de estenose aórtica. Mestre em Ciências pela Universidade de São Paulo com estudo de caracterização cristalina e magnética de ferrofluídos. Bacharel e Licenciada em Física pela Universidade Presbiteriana Mackenzie e Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos.

Maria Aparecida de Oliveira Freitas, UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO (UNIFESP)

Pós-Doutorado na área de Formação Docente em Saúde para o Ensino Superior e Interprofissionalidade (2017). Doutorado em Ciências pela UNIFESP (2013), Mestrado em Ensino em Ciências da Saúde pela UNIFESP (2005), Especialização em Educação em Saúde pela UNIFESP (2001). Graduação em Pedagogia pela Universidade Augusto Motta (1984). Docente do Quadro Permanente do Programa de Pós-Graduação Ensino em Ciências da Saúde do Centro de Desenvolvimento do Ensino Superior em Saúde - CEDESS/UNIFESP. Docente Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ciências Matemáticas da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Membro do GEPAG - Grupo de Estudos e Pesquisa em Administração em Saúde e Gerenciamento em Enfermagem na linha de Pesquisa de Gestão, Gerenciamento e Educação em Enfermagem e Saúde(UNIFESP). Membro do LAPPUC - Laboratório de Pesquisa em Políticas Públicas, Currículo e Docência, na linha de Pesquisa Formação de professores, docência no ensino superior educação básica, metodologias ativas, avaliação e políticas públicas(UFPE). Membro da Red Iberoamericana de Docentes. Experiência em Educação Superior na área da Saúde atuando principalmente nos seguintes temas: Didática, Formação Docente para o Ensino Superior, Aprendizagem Significativa, Avaliação da Aprendizagem e Aprendizagem de Adultos sob a perspectiva Andragógica. 

Citas

ABREU, Rute M.L. Estratégias de Ensino Aprendizagem no Contexto do Curso de Graduação em Enfermagem. 2014. Dissertação (Mestrado profissional em Ensino na Saúde). Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2014.

ANASTASIOU, Lea G. C.; ALVES, Leonir P. Estratégias de ensinagem. ln: Anastasiou, L.G.C; Alves, L. P. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula.5ed.Joenville: SC. Unlville, 2005.Cap.3

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. RESOLUÇÃO CNE/CES Nº 3, DE 7 DE NOVEMBRO DE 2001: Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES03.pdf> Acesso em 20/03/2016.

BERBEL, Neuzi A. N. As metodologias Ativas e a da Autonomia de Estudantes. Semina: Ciências sociais e humanas, Londrina, v. 32, n.1, p. 25-40, 2011.

CECCIM, Ricardo B; FEUERWERKER, Laura C.M. O quadrilátero da formação para a área da saúde: Ensino. Gestão, Atenção e Controle social. PHYSIS: Revista Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, V.14, n.1, p.41-64, 2004. Disponível em < http://www.scielo.br/pdf/physis/v14n1/v14n1a04.pdf> Acesso em: 28.04.2016.

CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000.

COSTA, Raphael R.O. et al. O uso da simulação no contexto da educação e formação em saúde e enfermagem: uma reflexão acadêmica. Revista espaço para a saúde, Londrina, v. 16, n. 1, p. 59-65, 2015.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 33ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006.

FERNANDEZ, Alicia. Os Idiomas do Aprendente. São Paulo: Editora Artmed, 2001.

LAZZARI, Daniele D. et al. Estratégias de Ensino do Cuidado de Enfermagem: um olhar sobre as tendências pedagógicas. Revista Gaúcha de Enfermagem, Porto Alegre, n.32, v.4, p.688-94, 2011.

LEITÃO, Selma. Argumentação e desenvolvimento do pensamento reflexivo. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v.20, n.3, p. 454-462, 2007. Disponível em < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722007000300013> Acesso em: 01.05.2017.

LIBÂNEO, José C. Democratização da escola pública: A pedagogia crítico social dos conteúdos. 23 ed. São Paulo: Loyola, 2009.

LUCCHESE, Roselma; VERA, Ivânia; PEREIRA, Wilza R. As políticas públicas de saúde – SUS - como referência para o processo ensino-aprendizagem do enfermeiro. Revista Eletrônica de Enfermagem, v. 12, n.3, p.562-6, 2010. Disponível em < https://www.fen.ufg.br/revista/v12/n3/v12n3a21.htm> Acesso em 12.06.2017.

MARCHETI, Ana P.C. Aula expositiva, seminários e projeto no ensino de engenharia: Um estudo exploratório utilizando a teoria das inteligências múltiplas. 2001. Dissertação (Mestrado em engenharia de produção) – Escola de Engenharia de São Carlos da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001.

MELO, Tiago O. et al. O olhar do docente acerca dos alunos que trabalham inseridos nas metodologias ativas da aprendizagem. Revista da Faculdade Ciências Médicas de Sorocaba, Sorocaba, v.16, n.3, p.134-138, 2014.

MENEGAZ, Jouhanna C. Práticas do bom professor de enfermagem, medicina e odontologia na percepção de estudantes. 2012. 169f. Dissertação (Mestrado em Enfermagem). Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis,2012.

MESQUITA, Simone K.C. Abordagens pedagógicas na formação de enfermeiros: compreensão de docentes de enfermagem. 2012. Dissertação (Mestrado em enfermagem) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2012.

MINAYO, Maria C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2001.

MITRE, Sandra M. et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência e Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v.13, n.2, p.2133-2144, 2008.

PARANHOS, Vania D; MENDES, Maria M.R. Currículo por competência e metodologia ativa: percepção de estudantes de enfermagem. Revista Latino Americana de Enfermagem, Brasília, v.18, n.1, 2010. Disponível em < http://www.scielo.br/pdf/rlae/v18n1/pt_17.pdf> Acesso em: 06.01.2017.

SEVERO, Ivan R.M.; KASSEBOEHMER, Ana C. Motivação dos alunos: reflexões sobre o perfil motivacional e a percepção dos professores. Ensino de Química em foco, São Paulo, v.39, n. 1 p,75-82, 2017. Disponível em <http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc39_1/12-EQF-89-15.pdf> Acesso em: 01.05.2017.

SILVA, Rudval S. et al. Estudo de caso como uma estratégia de ensino na graduação:

Percepção dos graduandos em enfermagem. Revista Cuidarte, Colômbia, v. 5, n. 1, p. 606-612, 2014. Disponível em < http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S2216-09732014000100004&script=sci_abstract&tlng=pt> Acesso em: 15.07.2017.

SOUZA, Francislê N; BEZERRA, Anna C. Do ensino ativo à aprendizagem ativa: o papel da investigação na formação do professor do futuro. Revista de Investigación Universitaria, v.2, n.1, p.11-26, 2013.

SOUZA, Alba R.B; SARTORIB, Ademilde S; ROESLERC, Jucimara. Mediação pedagógica na educação a distância: entre enunciados teóricos e práticas construídas. Revista Diálogo Educação, Curitiba, v. 8, n. 24, p. 327-339, 2008.

WATERKEMPER, Roberta; PRADO, Marta L. Estratégias de ensino-aprendizagem em cursos de graduação em Enfermagem. Av.enferm., Bogotá , v. 29, n. 2, p. 234-246, 2011. Disponível em <http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-45002011000200003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 08.06. 2017.

Descargas

Publicado

2019-01-10

Cómo citar

Oliveira, G. K. da S., Rodrigues, K. C., & Freitas, M. A. de O. (2019). Conceptos de docentes sobre el uso de metodologías activas del aprendizaje: Un enfoque en la formación de enfermeros. Revista Sustinere, 6(2), 281–299. https://doi.org/10.12957/sustinere.2018.36366

Número

Vol. 6 Núm. 2 (2018): REVISTA SUSTINERE (JUL-DEZ)

Sección

ARTIGOS (Artículos)

Licencia

Los derechos de autor de los artículos publicados en la revista pertenecen a Revista SUSTINERE de su (s) en cuestión (s) autor (s), con primeros derechos de publicación otorgados a la Revista SUSTINERE.

Los artículos publicados son de acceso público, de uso gratuito, con la asignación obligatoria de autoría original, de acuerdo con el modelo de licencia Creative Commons 4.0, aprobada por la revista.