Initial teacher training and the pedagogical practice in the supervised internship: from Euro-colonialist marafunda to Afrodiasporic ginga in resistance

Authors

DOI:

https://doi.org/10.12957/intellectus.2021.57779

Keywords:

Teacher Training, Decolonialism, Afrodiasporic Knowledge, Euro-colonialist Episteme, Supervised Internship.

Abstract

The present article materializes the reflection about the teaching formation process of undergraduate students in the supervised internship phase, as well as students with CAPES scholarship in PIBID, in contact with the colonialist discourse existing in the curriculums and textbooks and its counterpoint to the Laws 10.639/2003 and 11.645/2008. The activities took place at Colégio Estadual Antônio Prado Júnior (CEAPJ) - in the pandemic context of Covid-19, thus virtualized teaching-learning processes. Our goal was to start from decolonial and Afro-diasporic discourses, anchored in knowledge coming from African proverbs and Freirean thought, proposing to the undergraduates a self-critical look at their formations and the permanence of Euro-colonialist discourses. The methodology used to reach the goal articulated the listening to the Other and the embryonic praxis of rupture with the colonialist epistemological mess. To support this reflection path, the geographic and historical knowledge was used, analyzing the curriculum proposed by the Secretary of Education of the State of Rio de Janeiro (Seeduc-RJ) and the textbooks sent to the school by the PNLD, based on the ancient Egypt theme.

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Author Biographies

Rodrigo Batista Lobato, Instituto Federal Fluminense Universidade Veiga de Almeida

Doutor pelo Programa de Pós Graduação em Geografia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (2020), inserido no Laboratório de Cartografia (GEOCART UFRJ); Mestre em Engenharia Cartográfica pelo Programa de Pós Graduação do Instituto Militar de Engenharia (2014); Geógrafo do magistério pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2011). Atualmente é professor de Geografia do Instituto Federal Fluminense - RJ; mediador à distância de Geomorfologia Continental do CEDERJ/UERJ; Coordenador do Curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Veiga de Almeida, atuando também como docente das disciplinas Cartografia Básica e Temática; Geoprocessamento e Sensoriamento Remoto; Cartografia Cultural; Geografia Cultural; Prática e Pesquisa em Geografia, além de ser responsável pelo grupo de estudo PANGEA. Tem experiência na área de Geociências, com ênfase em Cartografia e Geoprocessamento, atuando principalmente nos seguintes temas: História do Pensamento Cartográfico Escolar; Cartografia no Ensino de Geografia; Multiletramentos na Cartografia; Práticas de Letramentos na Cartografia; Cartografia Aplicada as Análises Ambientais. Recentemente se tornou o Coordenador do Pibid do curso de Geografia na Universidade Veiga de Almeida.

Giovanni Codeça Silva, Seeduc - RJ Universidade Veiga de Almeida

Doutor em Letras Neolatinas/UFRJ (2018). Mestre em Ciência Política/UFRJ (2002). Bacharel e Licenciado em História/UFRJ (2000). Professor da Seeduc-RJ. Coordenador e Professor na UVA. Professor Visitante na Unic-Sul.

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Published

2021-08-02

How to Cite

LOBATO, Rodrigo Batista; SILVA, Giovanni Codeça. Initial teacher training and the pedagogical practice in the supervised internship: from Euro-colonialist marafunda to Afrodiasporic ginga in resistance. Intellèctus, Rio de Janeiro, v. 20, n. 1, p. 139–164, 2021. DOI: 10.12957/intellectus.2021.57779. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/intellectus/article/view/57779. Acesso em: 27 jul. 2025.

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Vol. 20 No. 1 (2021): Uma apresentação ou das cartografias decoloniais no ensino de História - Jan-Jun

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