filosofía y niños: ¿para o con?

Resumen

El presente artículo traza una comparación entre dos propuestas para introducir y ejercer la filosofía en espacios escolares que incluyan la participación de niños y niñas, estas son Filosofía para Niños (FpN), programa diseñado principalmente por Matthew Lipman y Ann Sharp, y Filosofía con Niños (FcN), la cual, de hecho, engloba un conjunto de (contra)propuestas de “segunda generación” –como las describen Vansieleghem y Kennedy (2011), en base a Reed y Johnson (1999)–, entre las que destacan aquellas de Walter Kohan y Karin Murris, por mencionar algunas. Partimos de algunos de los puntos de encuentro entre ambas para luego compararlas en cada una de sus dimensiones. Primero, tratamos la propuesta de FpN. Segundo, la de FcN. Los puntos en los que nos detenemos son sus ideas sobre la educación, la escuela y la educación filosófica, sus conceptos de infancia, el papel otorgado a los docentes y el vínculo establecido entre educación y política. Tercero, detallamos la crítica de FcN a FpN en relación a estos temas. Finalmente, concluimos con algunas de nuestras ideas sobre la problemática de la introducción de la filosofía al espacio escolar. Particularmente, nos inclinamos por la propuesta de FcN, sobre todo, debido a su coherente reconocimiento de la autonomía de los docentes y el elemento político de la educación. En efecto, consideramos que la experiencia filosófica con niños es esencialmente cuestionadora, desafiante, y, por lo tanto, tiene la posibilidad de gestar transformaciones importantes, a nivel individual-personal y también colectivo.

In this paper, we compare two different philosophical proposals to introduce and carry out philosophy in school spaces which include the participation of children, these are: Philosophy for Children (P4C), mainly developed by Matthew Lipman and Ann Sharp, and Philosophy with Children (PwC), which is actually a set of “second generation” (counter)proposals –as described by Vansieleghem and Kennedy (2011), based on Reed and Johnson (1999)–, among which those created by Walter Kohan and Karin Murris, to mention a few, stand out. We begin with some similarities between both proposals, before comparing them in each of their dimensions. First, we discuss P4C. Second, PwC. We focus on their ideas about education, school, philosophical education, their concept of childhood, the role given to teachers and their relation with politics. Third, we study PwC’s critique of the P4C programme. Finally, we conclude with some of our own ideas on the issue of introducing philosophy to the school space. Particularly, we incline towards PwC’s proposal, especially because of its coherent acknowledgment of the autonomy of teachers and of the political element in education. Certainly, we think that philosophical experience with children is particularly questioning, defying, and, therefore, it has the possibility of bringing about important transformations, both at a personal-individual level, as well as on a collective one.