una mirada práctica al concepto de libertad con un enfoque filosófico para niños en la primera infancia

Resumen

Tanto el plan de estudios de ciencias sociales como el de preescolar mencionan la libertad como valor. Sin embargo, en el currículum de ciencias sociales, la perspectiva filosófica no se incluye ni es puesta en consideración. En el currículum de preescolar, la libertad es un concepto abstracto, y la creencia de que los niños no pueden entender conceptos abstractos prevalece. Y los estudios sobre valores siguen limitándose a determinar la frecuencia de los valores. Así, este estudio pretende revelar las perspectivas de los niños sobre el concepto de libertad, cómo cambiaron estas perspectivas después de la actividad y cómo puede abordarse el concepto de libertad en las ciencias sociales en un contexto filosófico. La investigación se llevó a cabo con un diseño de estudio cualitativo aplicado; los niños fueron entrevistados antes y después de su aplicación. El grupo de estudi de la investigación estuvo formado por 19 niños (14 niños, 5 niñas) de edades comprendidas entre los 5 y los 6 años. En el contexto de la Filosofía para Niños, “La libertad es similar a…, porque…” se utilizó en la pre-evaluación y la post-evaluación. Después de la evaluación previa, se realizó la actividad “¿…soy libre?” y Rapunzel como historias para las actividades. Como herramientas de recogida de datos en el estudio se utilizaron la entrevista semiestructurada y el análisis de documentos. Los datos obtenidos se sometieron a un análisis descriptivo y de contenido. Como resultado del análisis, se halló que los niños mencionaron el significado de la libertad en el contexto de la filosofía infantil y los límites de la libertad para ellos (permiso, prohibición, crecimiento, dinero, reglas), y que los discursos sobre el concepto de libertad que se plantearon y que contenían el significado correcto aumentaron y se enriquecieron después de las actividades (reglas, dinero, ser independiente, etc.).