filosofia para niños como forma de educación espiritual
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2022.69865Palabras clave:
filosofía para niños, espiritualidad, experiencia espiritual.Resumen
En las últimas dos décadas, algunos autores del movimiento de filosofía para niños han teorizado que la comunidad de indagación filosófica puede ser una forma de práctica espiritual, de cuidado de sí, o una práctica de sabiduría (De Marzio, 2009;Gregory, 2009, 2013, 2014; Gregory y Laverty, 2009). Sin embargo, no está claro si la filosofía para niños es, en sí misma, una forma de educación espiritual, o si requiere algún tipo de modificación para serlo. Y, si es o puede ser una forma de educación espiritual, podemos interrogarnos de qué manera y en qué medida lo es. Son estas preguntas las que este texto pretende explorar. Para eso, primero aclararemos el significado de educación espiritual a través de la presentación de dos autores que han escrito explícitamente sobre ese tema. El primero es Parker J. Palmer, quien ha desarrollado una perspectiva sobre lo que significa recuperar las raíces espirituales de la educación, derivada de su estudio y práctica de la espiritualidad cuáquera. El segundo es Pierre Hadot, quien ha explorado cómo la práctica de la filosofía en la antigüedad occidental era una forma de ejercicio espiritual. De nuestra presentación de estos dos autores surgirá una perspectiva particular de lo que significa la educación espiritual. En la última sección del texto usaremos esta presentación para examinar de qué manera la filosofía para niños puede ser una forma de educación espiritual y si requiere adaptaciones para serlo.
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