el giro posmoderno en los estudios de la infancia y sus implicancias pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2024.82031Palabras clave:
estudios de la infancia, postmodernismo, naturaleza de la infancia, oposición binaria, subjetividadResumen
Este artículo reflexiona sobre el cambio posmoderno en los estudios de la infancia y su impacto en la educación. A medida que investigadores e investigadoras cuestionan la noción moderna de infancia, el discurso posmoderno ha entrado en el ámbito de los estudios de la infancia, dando lugar a diversas perspectivas nuevas sobre ella. Las principales características del giro posmoderno en los estudios de la infancia incluyen: 1) el rechazo del esencialismo con respecto a la infancia y el reconocimiento de la diversidad inherente a la misma; 2) la deconstrucción de oposiciones binarias y la defensa de la naturaleza heterogénea de la infancia y del concepto de «devenir-niño»; 3) la disolución del sujeto moderno asociado a la infancia y la reconstrucción del sujeto posmoderno. Los estudios postmodernos de la infancia traerán impactos positivos al campo de la educación, como centrarse en las diferencias entre los niños en lugar de abstraerlas en un mapa unificado, eliminar el adultismo de la educación y poner énfasis en la construcción de nuevas formas de subjetividad infantil en la educación. Sin embargo, al mismo tiempo, también traerá consigo muchos escollos para la educación, como el cuestionamiento de la esencia de la infancia y de la buena educación, la sacudida de los cimientos de la existencia educativa provocada por la disolución de la infancia y la pérdida de significado educativo debido a la construcción fluida y cambiante de la subjetividad infantil. Esto destaca la importancia de reconocer que, a medida que la educación adopte el discurso de la infancia posmoderna, tanto sus promesas como sus peligros penetrarán en el ámbito educativo.
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