al final, nuestro futuro es lo que va a ser cambiado: investigar sobre el medio ambiente con libertad y responsabilidad

Autores/as

  • grace clare lockrobin SAPERE Instituto de Educación de la UCL Thinking Space

DOI:

https://doi.org/10.12957/childphilo.2023.70406

Palabras clave:

medio ambiente, comunidad, investigación, libertad, responsabilidad

Resumen

La crisis medioambiental -debido a su complejidad, urgencia, imprevisibilidad y escala- requiere una defensa del papel educativo de la filosofía y una exposición de cómo implementar la pedagogía filosófica en la exploración de las cuestiones medioambientales. Este es el objetivo del presente artículo. Ante un futuro incierto, todos los educadores deben plantearse qué conocimientos y "saber hacer" necesitan los jóvenes, y en qué tipo de personas necesitan convertirse, si quieren sobrevivir y prosperar en este mundo cambiante. Los educadores filosóficos no pueden dar por sentada la utilidad actual de su práctica, ni pueden esperar que su práctica siga siendo la misma. En el contexto de la crisis actual, la exploración filosófica de cuestiones medioambientales emergentes resulta desafiante a quienes trabajan en el espíritu de la comunidad de investigación, y exige tanto disciplina como flexibilidad por parte de los practicantes y los participantes. En el contexto de la crisis actual, la exploración filosófica de cuestiones medioambientales emergentes resulta desafiante a quienes trabajan en el espíritu de la Comunidad de Investigación, y exige tanto disciplina como flexibilidad por parte de los practicantes y los participantes. Este trabajo presenta algunas de las adaptaciones que he utilizado para intentar responder con flexibilidad a este asunto. Pero también defiendo una cuestión en la que creo que los educadores filosóficos deben poner un límite, a saber, la importancia de ser no-directivos en cuestiones que son filosóficamente polémicas. Defiendo la postura de que, a pesar de la naturaleza existencial de esta emergencia y de su profunda urgencia, no es función de los educadores filosóficos convencer o coaccionar a los estudiantes de filosofía para que adopten puntos de vista particulares sobre las cuestiones filosóficas que plantea esta crisis. Esto se debe a que toda investigación filosófica implica la creación de un entorno de libertad y responsabilidad con respecto a lo que los participantes creen que es correcto y verdadero y lo que hacen en consecuencia. Los participantes en la investigación deben ser epistémicamente libres para explorar y evaluar las cuestiones filosóficas como consideren oportuno, pero también deben ser epistémicamente responsables por las evidencias y los argumentos en los que se basan sus juicios provisionales. Del mismo modo, los participantes en la investigación deben ser éticamente libres para responder a los problemas filosóficos de maneras que expresen y cultiven sus carácter y compromisos auténticos, pero permanecen éticamente responsables por sus auténticas motivaciones, los valores que profesan y las consecuencias en la vida real de sus palabras y acciones, así como de sus silencios y su inacción. Este artículo explora algunas formas de optimizar la libertad y la responsabilidad en todas las formas de investigación filosófica, basándose específicamente en ejemplos de mi trabajo con jóvenes sobre cuestiones medioambientales filosóficamente controvertidas. Estos ejemplos también ponen de relieve algunas de las adaptaciones que he desarrollado para hacer frente a los desafíos que plantea la investigación medioambiental.

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Biografía del autor/a

grace clare lockrobin, SAPERE Instituto de Educación de la UCL Thinking Space

Grace Lockrobin BA (Hons), MA, FHEA, candidata a doctorado
Grace es codirectora de la organización benéfica nacional SAPERE. Fundada en 1992, SAPERE presenta a los educadores P4C, una pedagogía filosófica que anima a los alumnos a ser pensadores críticos, creativos, solidarios y colaborativos. Grace también es la fundadora de Thinking Space, una organización sin fines de lucro de filosofía pública; miembro de la junta de la red europea de filosofía SOPHIA y miembro del consejo editorial del Journal of Philosophy in Schools. Hasta hace poco, también fue docente en la Universidad de Leeds, donde durante diez años dirigió un proyecto de divulgación de filosofía con escuelas locales y recibió una beca de Advance HE. Grace actualmente está escribiendo un doctorado en Filosofía de la Educación en el Instituto de Educación del University College London, donde recibió una beca del Consejo de Investigación Económica y Social. Su investigación es sobre educación ética y la importancia de la investigación filosófica a través de historias. El libro coeditado de Grace, Filosofía y comunidad: teorías, prácticas y posibilidades, fue publicado por Bloomsbury en 2020. Vive en Sheffield, Reino Unido, con su esposo y sus dos hijos pequeños.

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Publicado

2023-05-14

Cómo citar

LOCKROBIN, Grace clare. al final, nuestro futuro es lo que va a ser cambiado: investigar sobre el medio ambiente con libertad y responsabilidad. childhood & philosophy, Rio de Janeiro, v. 19, p. 01–29, 2023. DOI: 10.12957/childphilo.2023.70406. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/70406. Acesso em: 7 jul. 2025.

Número

Sección

dossier: the present and the future of doing philosophy with children