a aprendizagem das matemáticas desde filosofia para/com crianças

Autores

DOI:

https://doi.org/10.12957/childphilo.2021.58661

Palavras-chave:

aprendizagem de matemática, ensino de filosofia, infância, filosofia para crianças, filosofia com crianças.

Resumo

O artigo apresenta a construção teórica da relação entre a aprendizagem da matemática e a filosofia para/com crianças. A seleção de um corpus documental permitiu delimitar o objeto de estudo. Em seguida, foram elaborados ficheiros  temáticos e analíticos para a interpretação dos principais enunciados, nas quais foram evidenciadas divergências e convergências entre a filosofia para/com as crianças e a aprendizagem da matemática. O texto está organizado em seis seções: O pensamento matemático como experiência; Filosofia para / com crianças: um espaço de pensamento; Raciocínio, argumentação e pensamento lógico: uma questão de filosofia para / com crianças e matemática; Função da questão no pensamento matemático; A comunidade de investigação: uma questão de matemática; e, finalmente, do conceito ao pensamento matemático. O artigo fundamenta uma reflexão sobre a necessidade de vincular a aprendizagem da matemática ao exercício de filosofar para democratizar a matemática. Isso leva à formação do pensamento crítico, criativo e ético, fundamental nos processos de aprendizagem da matemática, que se torna uma experiência pedagógica e um compromisso didático da educação matemática crítica. Em conclusão, a interação entre essas duas disciplinas transforma as práticas pedagógicas e os contextos escolares. A sala de aula torna-se um espaço propício para inquirir, questionar, criar, raciocinar, modelar, argumentar, treinar e transformar individual e coletivamente. A aprendizagem da matemática envolve a necessidade de emancipar os sujeitos para resolver as injustiças sociais dos contextos, de promover a igualdade e a democracia a partir da aprendizagem da matemática.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

yuli piracoca hernández, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia UPTC

Yuli Aleida Piracoca Hernández, Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas y Lenguaje. Estudiante de la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. docente Institución Educativa Agropecuaria el Escobal. Investigadora del grupo de investigación AIÓN: tiempo de la infancia. Correo electrónico yuliapiracocah@gmail.com. https://orcid.org/0000-0002-2833-530X.

 

 

liliana andrea mariño díaz, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia UPTC

Liliana Adrea Mariño Diaz, Licenciada en Filosofía Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Magíster en Educación. Investigadora del Grupo Filosofía, Sociedad y Educación ―GIFSE―  y Investigadora del Grupo Tiempo de la Infancia ―AION―. Correo electrónico: liliana.marino@uptc.edu.co, https://orcid.org/0000-0001-8378-8590.

Referências

ALGUACIL, M.; BOQUÉ, M.; PAÑELLAS, M. Dificultades en conceptos matemáticos básicos de los estudiantes para maestro. Revista Internacional de Psicología del Desarrollo y la Educación, v. 1, n. 1, p. 419-429, 2016.

ARIAS, C. J.; CARREÑO, G. A.; MARIÑO, L. A. Actitud filosófica como herramienta para pensar. Universitas Philosophica, n. 66, p. 237-262, 2016. DOI 10.11144/Javeriana.uph33-66.afhp

ARTIDIELLO, M. (2018). Filosofía para niños y niñas (FPNN): una oportunidad diferente para pensar en la escuela. Ciencia y Sociedad, v. 43, n. 3, p. 25-38, 2018. DOI 10.22206/CYS.2018.V43I3.PP25-38

BOHÓRQUEZ, C.; PULIDO, Ó.; SUÁREZ, M.; LARA, P.; CAÑIZÁLEZ, N.; CASTRO, L.; CRUZ, I.; MARIÑO, A.; PATIÑO, D. Pensamiento Complejo Infancia y Educación. Tunja: Universidad de Boyacá, 2020.

CAMPOS, A.; GONZALES, M. Importancia de las imágenes mentales. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, v. 9, n. 2, p. 113-119, 2017.

CANTORAL, R.; FARFÁN, R.; CORDERO, F.; ALANIS, J.; RODRÍGUEZ, R.; GARZA, A. Desarrollo del pensamiento matemático. México: Trillas, 2000.

CASTRO, E. Diccionario Foucault. Argentina: Siglo Veintiuno Editores, 2018.

CERLETTI, A. La enseñanza de la filosofía como problema filosófico. Buenos Aires: Zorzal, 2008.

D'AMORE, B.; GODINO, J.; FANDIÑO, M. Competencias y Matemáticas. Bogotá: Magisterio, 2008.

FERNÁNDEZ, A.; PACHECO, M. La enseñanza de la filosofía para niños, en el IEDITI. Cuestiones de Filosofía, n. 6, p. 137-140, 2004.

FLORES, P. ¿Qué significa aprender? Preguntar, pensar, aprender desde la mirada de filosofía para niños. Praxis & Saber, v. 10, n. 23, p. 39-59, 2019. DOI 10.19053/22160159.v10.n23.2019.9689

GARBIN, S. Investigar en pensamiento matemático avanzado. In: ORTIZ, J.; IGLESIAS, M., (eds.). Investigaciones en educación matemática. Aportes desde una unidad de investigación. Venezuela: Universidad de Carabobo, 2015. p. 137 – 153, 2013.

GASPARATOU, R.; KAMPEZA, M. Introducing P4C in Kindergarten in Greece. Analytic teaching and philosophical praxis, v. 33, n. 1, p. 72-82, 2018.

LENOIR, Y. Interdisciplinaridad en educación: una síntesis de sus especificidades y actualización: Interdisciplinar, v. 1, n. 1, p.51-86, 2013

LIPMAN, M. El lugar del pensamiento en la educación. Barcelona: Octaedro, 2016.

LIPMAN, M. Pensamiento complejo y educación. Madrid: De la Torre, 2014.

LIPMAN, M.; SHARP, A.; OSCANYAN, F. La filosofía en el aula. Madrid, España: De La Torre, 1992.

MARIÑO, L. La educación filosófica como experiencias y posibilidad. Praxis & Saber, v. 3, n. 5, p. 187-207, 2012. DOI 10.19053/22160159.1136

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Bogotá: Revolución Educativa Colombia Aprende, 2006.

MONTERO, L.; MAHECHA, J. Comprensión y resolución de problemas matemáticos desde la macroestructura del texto. Praxis & Saber, v. 11, n. 26, e9862, 2020. DOI 10.19053/22160159.v11.n26.2020.9862

MORALES, L.; SUÁREZ, M. Experiencia y prácticas educativas, entre el concepto y el uso: el último Foucault y sus posibilidades de acción. In: PULIDO-CORTÉS, Ó.; ESPINEL, Ó. (coords.). Formas y expresiones metodológicas en el último Foucault. Tunja: UPTC, p.277-304, 2007.

MORIN, E. Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educacion. 3a. ed. Traducción: R. Figueroa. Buenos Aires: Nueva Visión, 2015.

MORIN, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO, 1999.

PEREIRA, J. Consideraciones básicas del pensamiento complejo de Edgar Morin, en la educación. Revista Electrónic@ Educare, v. 15, n. 1, p. 67-75, 2010.

PINEDA, D. Filosofía para niños el ABC. Bogotá: Editora Beta, 2004.

PINEDA, D. Filosofía para Niños: un acercamiento. Bogotá: Universitas Philosophica, 1992

POLYA, G. Cómo plantear y resolver problemas. 15a. ed. Traducción. T. Zugazagoitia. México: Trillas, 2000.

PULIDO-CORTÉS, Ó. Sobre el maestro, el entrenamiento, el cuidado de sí y el decir veraz. Praxis & Saber, v. 10, n. 22, p. 9-18, 2019. DOI 10.19053/22160159.v10.n22.2019.9303

RISCANEVO, L.; JIMÉNEZ, A. La experiencia y el aprendizaje del profesor de matemáticas desde la perspectiva de la práctica social. Praxis & Saber, v. 8, n. 18, p. 203-232, 2017. DOI 10.19053/22160159.v8.n18.2017.7249

SÁNCHEZ, V.; CARRERA, L. Filosofía con niños: aportes para la enseñanza de la filosofía en la universidad [en línea]. IX Jornadas de Investigación en Filosofía, 28 al 30 de agosto de 2013, La Plata, Argentina. In: Memoria Académica, 2013. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.2957/ev.2957.pdf

SERRANO, J.; PONS, R.; ORTIZ, M. Desarrollo del conocimiento matemático. Psicogente, v. 14, n. 26, p. 269-293, 2011.

SOCAS, M. Dificultades y errrores en el aprendizaje de las matemáticas. Análisis desde el enfoque lógico semiótico. Investigación en Educación Matemática, vol. 11, p. 19-52, 2007.

SPLITTER, L.; SHARP, A. La otra educación. Argentina: Ediciones Manantial, 1996.

SUÁREZ , M. T.; MARIÑO , D. L. Filosofía, Infancia y diversidad como forma de vida. In: SUÁREZ, M. T.; PULIDO-CORTÉS, Ó. (coords.). Infancia, diversidad y filosofía. Voces, gritos y reclamos. Tunja: UPTC, p. 15-34, 2019.

SUÁREZ, M. T.; PULIDO-CORTÉS, Ó. Diagramas y Polifonías. Experiencias de Pensamiento. Tunja: UPTC, 2021.

SUÁREZ, M. T.; PULIDO-CORTÉS, Ó. Infancia, diversidad y filosofía. Voces, gritos y reclamos. Tunja: UPTC, 2018.

RANCIÈRE, J. El Maestro Ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Barcelona: Ediciones Laertes, 2003.

URQUIZO, A.; CAMPANA, A. Programa de estrategias didácticas cognitivas para el desarrollo del razonamiento matemático. Una experiencia con estudiantes de bachillerato. Boletín Redipe, v. 6, n. 4, p. 99-111, 2017.

VALLE, A. M.; JIMÉNEZ, M. A. Pragmatismo y educación. Aproximaciones a la noción de método en Foucault. In: PULIDO-CORTÉS, Ó.; SUÁREZ, M. T.; ESPINEL Ó., (coords.). Pensar de otro modo. Herramientas filosóficas para investigar en educación. Tunja: UPTC, p.29-49, 2017.

WAKSMAN, V.; KOHAN, W. Filosofía con niños aportes para el trabajo en clase. Buenos Aires: Novedades Educativas, 2009.

ZABALA, H. El desarrollo de las habilidades de pensamiento en el programa filosofía para niños. Espiral, Revista de Docencia e Investigación, v. 4, n. 1, p. 59-70, 2014.

Publicado

2021-12-30

Como Citar

HERNÁNDEZ, Yuli piracoca; MARIÑO DÍAZ, Liliana andrea. a aprendizagem das matemáticas desde filosofia para/com crianças. childhood & philosophy, Rio de Janeiro, v. 17, p. 01–25, 2021. DOI: 10.12957/childphilo.2021.58661. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/58661. Acesso em: 7 jul. 2025.

Edição

Seção

artigos