children, pandemic and school: starting over is a political act

Authors

DOI:

https://doi.org/10.12957/childphilo.2022.63184

Keywords:

children, pandemic, quotidian, necessary curiosity.

Abstract

This article is an invitation to consider Paulo Freire’s Pedagogy of the Question as a text that leads the reader to consider the possibilities offered by the post-Covid 19 resumption of daily school life with children as a political act. Based on a conversation that Freire had with Antônio Faundez in 1985, this text encourages researchers and educators to consider ways of returning to school life in ways that are welcoming, responsive and loving in the wake of  the experience of “almost-exile” undergone during the covid-19 pandemic. It becomes necessary to think school life again from where the children truly are, restarting in full awareness of the adventures, the pains, the losses they have undergone, encouraging them to ask the questions that the pandemic experience has produced them, and to recognize  the new forms of consciousness it has inaugurated. This paper explores the implications of the ideas found in the Freire-Faundez dialogue  for this moment of reconstruction.


Author Biographies

flávia maria de menezes, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professora aposentada pelo Colégio Pedro II, campus São Cristóvão I, no Rio de Janeiro. Doutora em Educação, Mestre em Educação e Pedagoga pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Pesquisadora colaboradora do Grupo de Pesquisa Território dos Estudos da Infância, coordenado pela Proª Dra. Lisandra Ogg Gomes. flaviamaria37@yahoo.com.br

marcia de oliveira gomes gil, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutora e Mestre em Educação PROPED / UERJ- Pesquisadora do NEIPE / UERJ. Atua com formação continuada de professores. marciagil1303@gmail.com

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Published

2022-03-31

How to Cite

de menezes, flávia maria, & gil, marcia de oliveira gomes. (2022). children, pandemic and school: starting over is a political act. Childhood & Philosophy, 18, 01–19. https://doi.org/10.12957/childphilo.2022.63184

Issue

Section

articles