inmediatez pedagógica, escucha y sentido silencioso: ejercicios ensayísticos de filosofía y literatura para educadores de la primera infancia
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2022.66527Palabras clave:
filosofía de la infancia, educación infantil, literatura, silencio, inmediatez.Resumen
Este ensayo se concentra en el filosofar que ocurre fuera y más allá de las discusiones filosóficas planificadas, el filosofar que cobra vida en la práctica, que se intensifica en los encuentros de las/os niñas/os con el mundo, con los demás, con el lenguaje, en el juego. Contempla cómo adultos, educadores y madres/padres se encuentran con niñas/os y se ven afectados por sus exploraciones filosóficas. ¿Cuál es el papel del adulto en el cuestionamiento filosófico de niñas/os? ¿Cómo podemos responder al filosofar de niñas/os? ¿Qué significa hacerlo? El ensayo explora ejercicios filosóficos para educadores de la primera infancia en una serie de ejemplos de la literatura: memorias, autobiografías, ficción y obras que se encuentran entre ellas. Al reflexionar sobre estos ejemplos literarios, se investiga cómo educadores pueden prepararse para encuentros filosóficos con niñas/os mediante ejercicios de lectura y pensamiento. Al hacerlo, el ensayo experimenta con una forma de escritura que se convierte en un ejercicio filosófico. A través de los ejemplos y ejercicios, el ensayo sugiere cómo educadores de la primera infancia pueden formarse para una inmediatez pedagógica que implique escuchar el cuestionamiento filosófico y existencial en el juego, las rabietas y los silencios de niñas/os. Las investigaciones y lecturas de los ejemplos no pretenden llevar a conclusiones que puedan aplicarse directamente en las prácticas pedagógicas; tampoco funcionan como argumentos para escuchar o atender de una manera determinada a niñas/os. Lo que obtenemos, y lo que busco, es más bien la experiencia de trabajar y pensar a través de estos ejemplos.
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