IDENTIDADES DOCENTES EM SOCIOLOGIA FRENTE A REFORMA DO ENSINO DO ENSINO MÉDIO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.12957/synthesis.2025.87708

Resumo

O artigo utiliza como referencial teórico os conceitos de habitus, de Pierre Bourdieu, e socialização profissional, de Claude Dubar para compreender como a Reforma do Ensino Médio, implementada no Brasil em 2017, tem impactado a configuração das identidades docentes em Sociologia. De caráter quantitativo-descritivo, o estudo baseia-se na análise de um questionário respondido por 185 professores de todas as regiões do país no ano de 2022, e analisado por meio do software estatístico Stata (statistical software for Data Science). Consideramos que a Reforma do Ensino Médio influencia a construção das identidades profissionais ao alterar tanto as condições de trabalho quanto às expectativas profissionais, os resultados da pesquisa indicam 11 desafios relacionados à profissão docente em Sociologia, sendo a Reforma do Ensino Médio 144 (77,8%) e os discursos conservadores contra temáticas relacionadas ao ensino da disciplina 132 (71,40%) os mais recorrentes na visão dos professores.

Palavras-chaves: Reforma do ensino médio, identidade docente, ensino de Sociologia, socialização profissional, desafios docentes.

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Biografia do Autor

Vinícius Carvalho Lima, Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ)

Professor de Sociologia do quadro permanente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Graduado e licenciado em Ciências Sociais (IFCS), especialista em Ensino de Sociologia (FE) e mestre em Planejamento Urbano e Regional (IPPUR), pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Doutor em Sociologia pelo Programa de Pós-graduação em Sociologia do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas (IFCH) na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Integra a Pós-Graduação em Educação em Direitos Humanos (PEDH/IFRJ) e como pesquisador, o Grupo Interdisciplinar de Pesquisas e Práticas em Educação (GIPPEd). Tem experiência em pesquisa nas área ensino de sociologia e sociologia urbana, atuando nas seguintes temáticas: ensino de sociologia, história e institucionalização da sociologia no Brasil, juventude, direitos humanos, ensino integrado e movimentos sociais. 

Marcelo Cigales

Licenciado em Ciências Sociais e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel), com período de intercâmbio acadêmico na Universidade de Coimbra/Portugal. Doutor em Sociologia Política pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com período no Centro de Pesquisa Manuais Escolares (MANES) da UNED/Madrid/Espanha. Realizou pós-doutorado no Programa de Pós-graduação em Sociologia Política (2019) e Educação (2024) pela UFSC. É professor adjunto do Departamento de Sociologia da Universidade de Brasília (UnB) e vice-coordenador do Programa de Pós-graduação em Sociologia (PPGSOL/UnB). Atualmente, é professor visitante na Universidade de Buenos Aires (UBA) com financiamento da CAPES-PrInt. É líder do Grupo de Pesquisa cadastrado no CNPq "Laboratório de Ensino de Sociologia Lélia Gonzalez" e tesoureiro nacional da Associação Brasileira de Ensino de Ciências Sociais (2022-2024). Tem coordenado o GT "História do Ensino de Sociologia" no Encontro Nacional de Ensino de Sociologia na Educação Básica (2015, 2019 e 2023), o GT "História da Sociologia" no Congresso da Sociedade Brasileira de Sociologia (2023) e o SPG Educação no Brasil na ANPOCS (2023 e 2024). Além disso, é editor-chefe da Sociological Teaching Journal do Grupo Temático 09 da Associação Internacional de Sociologia (ISA). Foi coordenador de Integração das Licenciaturas (2022-2023), coordenador do PIBID de Sociologia na UnB (2020-2022) e atuou como membro do Comitê de Ética em Pesquisa em Ciências Humanas (2020-2024). Suas pesquisas e áreas de orientação voltam-se para o Ensino de Sociologia e a História das Ciências Sociais. E-mail: marcelo.cigales@gmail.com - marcelo.cigales@unb.br

Sara Esther Dias Zarucki Tabac

Professora Adjunta de Sociologia da Educação e Ensino de Sociologia do Departamento de Ciências Humanas (DCH) no Instituto de Ciências Humanas e Letras ( ICHL) e do Programa de Pós - graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Alfenas - UNIFAL/ MG; Pós-doutora Sociologia na Universidade de Brasília (UnB- SOL) -2023. Doutora em Ciências Sociais pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro- PPCIS UERJ (2021). Mestre e graduada (licenciatura e bacharelado) em Ciências Sociais - PUC-Rio. Atuou como professora substituta de sociologia na Universidade de Brasília (2022) e de sociologia da educação na Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) - Campus Caxias (2021-2022). Lecionou no ensino médio sociologia em escolas e instituições no Rio de Janeiro (2009 -2015). Publica artigos e capítulos de livros sobre a relação entre a Sociologia da Educação e Ensino de Sociologia. Tem como interesse os seguintes temas de pesquisa: desigualdades sociais e educacionais, ensino de sociologia, formação de professor de sociologia e estágio docente. É associada da ABECS - Associação Brasileira de Ensino de Ciências Sociais e membra do conselho de comunicação da entidade. Contato: https://linktr.ee/sarazarucki 

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Publicado

2026-04-04

Como Citar

CARVALHO LIMA, Vinícius; CIGALES, Marcelo; ESTHER DIAS ZARUCKI TABAC, Sara. IDENTIDADES DOCENTES EM SOCIOLOGIA FRENTE A REFORMA DO ENSINO DO ENSINO MÉDIO . (SYN)THESIS, Rio de Janeiro, v. 17, n. 1, 2026. DOI: 10.12957/synthesis.2025.87708. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/synthesis/article/view/87708. Acesso em: 7 abr. 2026.

Edição

v. 17 n. 1 (2025): (SYN)thesis 

Seção

Dossiê: Aspectos Políticos e pedagógicos do Ensino de Sociologia

Licença

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