Formação de professoras e professores de PLAc e plurilinguismo: práticas acolhedoras no ensino-aprendizagem de português em contexto migratório

Autores

Palavras-chave:

Português como Língua de Acolhimento, Didática plurilíngue, Formação docente

Resumo

Este artigo tem como objetivo principal discutir a formação de professoras/es de Português como Língua de Acolhimento (PLAc) com base na perspectiva plurilíngue (CANDELIER et al., 2012). Mais precisamente, o interesse está em compreender quais são os desafios para aulas de português em contexto de migração de crise (CLOCHARD, 2007) que acolham estudantes a partir de práticas que integrem suas línguas, culturas e vivências, ao invés de silenciá-las. Discuto, inicialmente, como tem se dado a escassa formação docente em PLAc e trago a metodologia plurilíngue como contribuição teórico-metodológica à área. Apresento, ainda, os resultados e análises de um estudo em que professoras/es de PLAc apontam os obstáculos para a aplicação da abordagem plurilíngue nesta faceta do ensino-aprendizagem de português, bem como indicam caminhos possíveis para superá-los.

Biografia do Autor

Carla Alessandra Cursino, Universidade Federal do Paraná

Doutoranda em Estudos Linguísticos pelo Programa de Pós-Graduação em Letras - UFPR

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Publicado

2023-03-01

Como Citar

Cursino, C. A. (2023). Formação de professoras e professores de PLAc e plurilinguismo: práticas acolhedoras no ensino-aprendizagem de português em contexto migratório. Revista De Estudos De Português Língua Internacional, 2(2), 135–152. Recuperado de https://www.e-publicacoes.uerj.br/repli/article/view/62608

Edição

v. 2 n. 2 (2022): Políticas linguísticas de internacionalização da língua portuguesa

Seção

Artigos livres

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