Pontes epistemológicas entre Margens do Sul: cooperação internacional entre Unigranrio (Brasil) e Universidade Pedagógica de Maputo (Moçambique)

Beatriz Brandão dos Santos; Sarita Monjane Henriksen; Etyelle Pinheiro de Araujo

doi:10.12957/palimpsesto.2025.92384

Autores

Beatriz Brandão dos Santos Universidade Unigranrio https://orcid.org/0000-0002-1481-8634
Sarita Monjane Henriksen Universidade Pedagógica de Maputo (UP-Maputo) https://orcid.org/0000-0002-9716-5375
Etyelle Pinheiro de Araujo Universidade Unigranrio; Universidade do Estado do Rio Janeiro (UERJ); Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) https://orcid.org/0000-0003-4981-5027

DOI:

https://doi.org/10.12957/palimpsesto.2025.92384

Palavras-chave:

Epistemologias do Sul, Cooperação Internacional, Internacionalização Universitária, Macrogestão Acadêmica, Sul Global

Resumo

Este artigo propõe uma reflexão sobre os sentidos e alcances da internacionalização universitária entre países do Sul global, a partir da experiência de cooperação entre a Universidade Unigranrio/Afya (Brasil) e a Universidade Pedagógica de Maputo (Moçambique). Essas instituições firmaram, em 2023, um termo de cooperação com vista ao fomento da pesquisa e do compartilhamento de saberes produzidos em territórios historicamente marginalizados dentro da lógica hegemônica da ciência ocidental. A partir de um diálogo entre epistemologias do Sul, o texto analisa como acordos Sul-Sul podem constituir-se como dispositivos de valorização de matrizes de conhecimento considerados pelo norte-global como subalternizadas, promovendo intercâmbios que além de atender a protocolos administrativos, ainda reconfigurem práticas e currículos acadêmicos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Beatriz Brandão dos Santos, Universidade Unigranrio

Professora dos Programas de Pós-graduação em Humanidades, Cultura e Artes (PPGHCA) em Ensino de Ciências e Saúde (PPGECS) da Unigranrio Afya. Possui Pós-Doutorado em Sociologia pela Universidade de São Paulo, USP (2019-2022). Doutorado em Ciências Sociais pela PUC-RIO (2013-2017). Mestrado em Ciências Sociais pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ (2011-2013).

Sarita Monjane Henriksen, Universidade Pedagógica de Maputo (UP-Maputo)

Pós-doutorada em Direitos Humanos, Direitos Sociais e Direitos Difusos, com enfoque em
Direitos Humanos Linguísticos, Universidade de Salamanca, Espanha (2023). Doutorada em
Política e Planificação Linguística, com enfoque em Contextos Multilingues, Universidade de
Roskilde, Dinamarca (2010). Mestre em Linguística Educacional, Universidade de Surrey, St.
Mary's University College, Reino Unido (1996). Licenciada em Ensino de Inglês como Língua
Estrangeira pela Universidade Pedagógica (UP-Maputo, 1995). Especialização para
Formadores de Professores de Língua Inglesa, pela Universidade de Delaware, EUA (1996).
Professora Associada em Educação Linguística. Professora Convidada em várias
universidades, incluindo a Universidade Justus Liebig de Giessen, Alemanha (2022-2024) e
ISCTE-IUL, Portugal (2021- 2023). Foi Directora da Faculdade de Ciências da Linguagem,
Comunicação e Artes (FCLCA, UP-Maputo, 2012-2017), actual Directora do Gabinete de
Cooperação e Coordenadora de vários Projectos (PAMCIT, TEPATE e TIPOTE). Interesses
de Pesquisa incluem língua, ideologias, internacionalização do ensino superior, migrações,
planificação e políticas linguísticas, direitos humanos linguísticos na educação, entre outros.
Possui várias publicações em revistas internacionais e três livros publicados.

Etyelle Pinheiro de Araujo, Universidade Unigranrio; Universidade do Estado do Rio Janeiro (UERJ); Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio)

Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Humanidades, Culturas e Artes da UNIGRANRIO e Professora Adjunta no Departamento de Estudos da Linguagem da UERJ. Doutora e Mestre em Estudos da Linguagem pela PUC-RIO, com período sanduíche em dois centros de pesquisa: no departamento de Sociologia da Boston University, com a bolsa CAPES/PDSE (2018-2019) e no Instituto de Estudos Afro-Latino-Americanos da Universidade de Harvard (2019-2020); pós-graduada em Educação e Contemporaneidade pelo CEFET Unde Nova Friburgo; licenciada em Inglês pela Universidade Estácio de Sá; licenciada em História pela Faculdade de Filosofia Santa Doroteia. Interesses de pesquisa na área de Estudos Afro-Latino-Americanos, Antropologia das Emoções e Linguística Aplicada, com foco em Análise da Narrativa, gênero construções identitárias e relações raciais de mães negras participantes de movimentos sociais que lutam contra a violência policial. Interesse mais recente em estudos comparativos dos discursos de mães afro-brasileiras e afro-americanas engajadas na luta contra a brutalidade policial em seus respectivos países. Estágio pós-doutoral na PUC-Rio, com bolsa da FAPERJ iniciado em 2021 - projeto: A Violência policial nas Américas e a luta por justiça das mães: um estudo comparativo entre Brasil e Estados Unidos.

Referências

ASANTE, Molefi Kete. Afrocentricity: Notes on a disciplinary position. In: Gordon, Lewis R.; Gordon, Jane Anna (eds.). Not only the master's tools: African American studies in theory and practice. Boulder: Paradigm Publishers, 2014.

BALLESTRIN, Luciana. América Latina e o giro decolonial. Revista Brasileira de Ciência Política. 2013, n. 11, p. 89-117.

BASÍLIO, Guilherme. Saberes locais e currículo escolar em Moçambique: uma abordagem intercultural. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Mestrado em Educação/Currículo, 2006.

BRASIL. Resolução CNE/CEB n. 8, de 20 de novembro de 2012. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, DF: MEC/CNE/CEB, 21 nov. 2012. Seção 1, p. 26.

CAPECE, Jó António. Os saberes das comunidades locais versus Currículo Local (CL) em Moçambique. Revista Cocar, s. l., n. 31, 2024.

CARNEIRO, Aparecida Sueli. A construção do outro como não-ser como fundamento do ser. Programa de pós-graduação em Educação da Universidade de São Paulo – USP. Tese de Doutorado, 2005.

CHIMBUTANE, Feliciano. Rethinking bilingual education in postcolonial contexts: lessons from Mozambique. Clevedon: Multilingual Matters, 2011.

CODESRIA. Conference - Academic freedom in Africa: revisiting the Kampala Declaration. 2024. Disponível em: https://codesria.org/conference-call-for-papers-academic-freedom-in-africa-revisiting-the-kampala-declaration/ Acesso em 12 set. 2025.

COSTA, Sérgio. Dois Atlânticos: teoria social, anti-racismo e cosmopolitismo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006.

GONZALEZ, Lélia. Racismo e sexismo na cultura brasileira. In: SILVA, Luiz Antônio Machado da (org.). Movimentos sociais urbanos, minorias étnicas e outros estudos. Brasília: ANPOCS, 1983. p. 223–244.

GONZALEZ, Lélia. Por um feminismo afro-latino-americano: ensaios, intervenções e diálogos. Organização de Flávia Rios e Márcia Lima. Rio de Janeiro: Zahar, 2020.

HENRIKSEN, Sarita. Língua e educação em Moçambique: subsídios para uma política linguística orientada para a cidadania global. Maputo, Gala-gala Edições, 2023.

MACHADO, Karen Graziela Weber, & Santos, Pricila Kohls dos (2021). Os MOOCs como possibilidade para internacionalização da educação superior em casa. Debates em Educação, 13 (Especial 2), 642–667. DOI: 10.28998/2175-6600.2021v13nEsp2p642-667.

MATOS, Doris Cristina Vicente da Silva; SOUZA, Cristiane Maria Campelo Lopes Landulfo de (org.). Suleando conceitos e linguagens: decolonialidades e epistemologias outras. 1. ed.Campinas, SP: Pontes Editores, 2022.

MIGNOLO, Walter. Desobediencia epistémica: retórica de la modernidad, lógica de la colonialidad y gramática de la descolonialidad. Buenos Aires: Ediciones del Signo, 2010.

MOURA, Renan Gomes de; NASCIMENTO, Rejane Prevot. Arreda, Homem, que aí Vem Mulher: Gênero e Afrorreligiosidade em Organizações Religiosas Afro-brasileiras. Organizações & Sociedade, v. 29, p. 594-613, 2022.

NDLOVU-GATSHENI, Sabelo. J. Epistemic freedom in Africa: deprovincialization and decolonization. Routledge, 2018.

NGUNGA, Armindo Saúl Atelela. Os desafios da investigação linguística em África: o caso de Moçambique. África, S. l., n. 42, p. 86–108, 2021. DOI: 10.11606/issn.2526-303X.i42p86-108. Disponível em: https://revistas.usp.br/africa/article/view/193963. Acesso em: 12 set. 2025.

OLIVEIRA SANTOS, Cinthia de. A internacionalização em casa: desafios e perspectivas no âmbito da Universidade Federal de Pernambuco. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Pernambuco. 2024.

PASCHOA, Janete Vilela da; SAMPAIO, Michele de Oliveira. No chão da escola quilombola: o (res)significar da história e cultura afro-brasileira e africana. In: Marileide Gonçalves França; Simone Aparecida Fernandes Anastácio; Yone Maria Gonzaga.. (Org.). Políticas afirmativas na região do Caparaó-ES: processo de implantação e implementação da Lei nº 10.639/2003 nas redes municipais de ensino. Encontrografia Editora, 2024, p. 179-195.

PATEL, Samima. Olhares sobre a educação bilingue e seus professores numa Região de Moçambique. Dissertação de Mestrado. Unicamp, 2006.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, Edgar (Org). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais Perspectivas latino-americanas. Colección Sur Sur, CLACSO, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina, 2005, p. 227-278.

SANTOS, Boaventura de Sousa. La globalización del derecho. Los nuevos caminos de la reulación y la emancipación. Universidad Nacional de Colombia, Faculdad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales, Instituto Latinoamericano de Servicios Legales Alternativos – ILSA, 1998.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In: SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula (Orgs.). Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2009.

SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2000.

SILVA, Maria Aparecida, & Domingos, Marilia de Franceschi Neto. Educação à distância em países lusófonos: o caso do Brasil, de Moçambique e de Cabo Verde. Revista de Educação, Ciência e Cultura, v. 19, n. 1, p, 38–49, 2014. Disponível em: https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/1457.

UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA DE MAPUTO. Informe das principais actividades realizadas em 2023. UP-MAPUTO, 2023.

UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA DE MAPUTO. Plano Estratégico da Universidade Pedagógica de Maputo (2022–2026). Maputo, 2022.