Gênero e formação docente na perspectiva da complexidade: caminhos para uma educação integradora e (trans)formadora

Aleph Danillo da Silva Feitosa; João Oliveira da Silva Junior; Cátia Veneziano Pitombeira

doi:10.12957/matraga.2026.92616

Authors

Aleph Danillo da Silva Feitosa Universidade Federal de Alagoas (UFAL) https://orcid.org/0000-0001-5210-5689
João Oliveira da Silva Junior Universidade Federal de Alagoas (UFAL) https://orcid.org/0000-0002-6880-0042
Cátia Veneziano Pitombeira Universidade Federal de Alagoas (UFAL) https://orcid.org/0000-0002-3636-2930

DOI:

https://doi.org/10.12957/matraga.2026.92616

Keywords:

Gender, Teacher Education, Epistemology of Complexity, Self-hetero-eco(trans)formation, Integrative Education

Abstract

This article critically analyzes gender approaches in teacher education in light of the Epistemology of Complexity (Morin, 2015; Freire; Petraglia, 2023), through a qualitative and bibliographic study (Minayo, 2011) anchored in Undisciplined Applied Linguistics (Moita Lopes, 2009). Grounded in authors such as Freire (2009), Freire and Leffa (2013), Lauretis (1994), Beauvoir (2009), and Araújo (2022), the study advocates for educational practices that move beyond fragmented and technicist views, fostering the reconnection between knowledge, affections, and subjectivities. Furthermore, it proposes to broaden the concept of auto-heteroecoformation to auto-heteroeco(trans)formation, understanding teaching as an ethical, political, and transgressive practice. Finally, the discussion highlights the urgency of making gender discussions transversal within teacher education curricula, contributing to a critical, plural, and socially just education aimed at building planetary citizenship.

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Author Biographies

Aleph Danillo da Silva Feitosa, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

É doutorando em Linguística pelo Programa de Pós-graduação em Linguística e Literatura da Universidade Federal de Alagoas (PPGLL/UFAL); mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas (PPGE/UFAL); graduado em Letras/Espanhol pela mesma instituição de ensino.

João Oliveira da Silva Junior, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

É licenciado em Letras: Inglês pela UFAL, especialista em Gestão Educacional pela Fundação Getúlio Vargas (FGV) e mestrando em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura da UFAL (PPGLL/UFAL), com inserção na linha de pesquisa em Linguística Aplicada.

Cátia Veneziano Pitombeira, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

É doutora e mestre em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), ambos na linha de pesquisa de Linguagem, Tecnologia e Educação. Graduada em Letras: Português/Inglês com habilitação em Tradução e Interpretação pela Faculdade Ibero-americana (1992) e em Comunicação Social com habilitação em Rádio e TV pelo Instituto Metodista de Ensino Superior (1993). Atualmente é professora efetiva de Linguística Aplicada e ensino de língua inglesa na UFAL (FALE/UFAL) e do Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura na UFAL (PPGLL/FALE/UFAL).

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