Gênero e formação docente na perspectiva da complexidade: caminhos para uma educação integradora e (trans)formadora

Aleph Danillo da Silva Feitosa; João Oliveira da Silva Junior; Cátia Veneziano Pitombeira

doi:10.12957/matraga.2026.92616

Autores

Aleph Danillo da Silva Feitosa Universidade Federal de Alagoas (UFAL) https://orcid.org/0000-0001-5210-5689
João Oliveira da Silva Junior Universidade Federal de Alagoas (UFAL) https://orcid.org/0000-0002-6880-0042
Cátia Veneziano Pitombeira Universidade Federal de Alagoas (UFAL) https://orcid.org/0000-0002-3636-2930

DOI:

https://doi.org/10.12957/matraga.2026.92616

Palavras-chave:

Gênero, Formação docente, Epistemologia da Complexidade, Auto-heteroeco(trans) formação, Educação integradora

Resumo

Este artigo analisa criticamente as abordagens de gênero na formação docente, à luz da Epistemologia da Complexidade (Morin, 2015; Freire; Petraglia, 2023), em uma pesquisa qualitativa e bibliográfica (Minayo, 2011), ancorada na Linguística Aplicada Indisciplinar (Moita Lopes, 2009). Fundamentado em autoras e autores como Freire (2009), Freire e Leffa (2013), Lauretis (1994), Beauvoir (2009) e Araújo (2022), o estudo defende práticas formativas que superem visões fragmentadas e tecnicistas, promovendo a religação entre saberes, afetos e subjetividades. Outrossim, propõe-se a ampliar o conceito de auto-heteroecoformação para auto-heteroeco(trans)formação, entendendo a docência como prática ética, política e transgressora. Por fim, a discussão evidencia a urgência de transversalizar as discussões de gênero nos currículos formativos, contribuindo para uma educação crítica, plural e socialmente justa, voltada à construção de uma cidadania planetária.

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Biografia do Autor

Aleph Danillo da Silva Feitosa, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

É doutorando em Linguística pelo Programa de Pós-graduação em Linguística e Literatura da Universidade Federal de Alagoas (PPGLL/UFAL); mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas (PPGE/UFAL); graduado em Letras/Espanhol pela mesma instituição de ensino.

João Oliveira da Silva Junior, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

É licenciado em Letras: Inglês pela UFAL, especialista em Gestão Educacional pela Fundação Getúlio Vargas (FGV) e mestrando em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura da UFAL (PPGLL/UFAL), com inserção na linha de pesquisa em Linguística Aplicada.

Cátia Veneziano Pitombeira, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

É doutora e mestre em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), ambos na linha de pesquisa de Linguagem, Tecnologia e Educação. Graduada em Letras: Português/Inglês com habilitação em Tradução e Interpretação pela Faculdade Ibero-americana (1992) e em Comunicação Social com habilitação em Rádio e TV pelo Instituto Metodista de Ensino Superior (1993). Atualmente é professora efetiva de Linguística Aplicada e ensino de língua inglesa na UFAL (FALE/UFAL) e do Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura na UFAL (PPGLL/FALE/UFAL).

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