Revista Interinstitucional Artes de Educar
A Revista Interinstitucional Artes de Educar - RIAE - é uma publicação científica on line, de acesso livre, mantida pelos Programas de Pós-graduação em Educação das seguintes Instituições de Ensino Superior: Universidade do Estado do Rio de Janeiro/Faculdade de Formação de Professores (UERJ/FFP); Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ/IM-IE) e Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Tem como missão alimentar a arte de pensarpraticar a educação, entrelaçando movimentos éticos, estéticos e políticos. e-ISSN: 2359-6856 | Ano de criação: 2015 | Área do conhecimento: Educação | Qualis: A3 (Educação).
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
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Racismo Religioso e Resistência Epistêmica:
Este artigo investiga as concepções de estudantes de terceiro ano do Ensino Médio Integrado do IF Baiano campus Catu sobre raça e racismo religioso sob uma perspectiva interseccional. Analisa como os sujeitos percebem a colonialidade do saber e as dinâmicas de intolerância no ambiente escolar e comunitário, utilizando o grupo de discussão como dispositivo metodológico de escuta sensível, utilizando o grupo de discussão como dispositivo metodológico de escuta sensível esse estudo pesquisa apresenta uma inovação pedagógica ao tensionar o currículo da EPT, evidenciando que a justiça cognitiva é indissociável da formação tecnológica de excelência.. Os dados, analisados à luz das epistemologias decoloniais e do sul global, revelaram o racismo religioso não apenas como preconceito individual, mas como um fenômeno estrutural que promove o epistemicídio e silencia a ancestralidade de matriz africana. Demonstram que o ambiente escolar é permeado por tensões e silenciamentos, mas também por resistências que emergem diante de provocações visuais e relatos compartilhados. Conclui-se que o enfrentamento ao racismo religioso exige uma educação antirracista que reconheça a intersecção entre raça, gênero e fé, promovendo a justiça cognitiva e o fortalecimento das identidades dos jovens negros e negras.
Copyright (c) 2026 Herbert Bruno Ramos Almeida, Marcelo Souza Oliveira, RAFAEL ROSA DA ROCHA https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
EDUCAÇÃO MIDIÁTICA COMO DIREITO DE TODOS NO COMBATE ÀS DESIGUALDADES SOCIAIS
O presente artigo tem como objetivo central aprofundar o debate acerca da cultura digital como um direito de todos, refletindo a partir das perspectivas teóricas dos estudos culturais, da mídia-educação, educação em direitos humanos e antirracista, que auxiliam e problematizam os desafios contemporâneos relacionados à emancipação do cidadão e sua formação no contexto atual. A partir de um estudo teórico realizado em uma disciplina de um programa de pós-graduação em Educação, traz-se algumas reflexões sobre a necessidade de uma educação em direitos humanos, com igualdades de oportunidades no mundo midiático e algumas pistas no que se refere à democracia. Aborda-se o mito da democracia racial, a qual está alicerçada na minimização ou na invizibilização da importância do racismo para as questões dos direitos humanos e da justiça social, ocasionando dificuldades e desafios para que mulheres e homens negros desfrutem dos princípios fundamentais da igualdade de direitos e oportunidades na sociedade brasileira. Diante desta realidade, compreende-se que a educação e as práticas de mídia educação podem servir de arena política para o fomento de tais discussões e mudanças do cenário atual. Sendo as mídias uma das responsáveis por mobilizar arranjos de produções coletivas, por mediar comunicações e instaurar ações, defende-se uma educação sobre as mídias em uma perspectiva crítica-reflexiva, metodológica-instrumental, produtiva-expressiva, de modo a contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes e comprometidos com promoção da mudança que tanto se deseja para a sociedade.
Lizyane Francisca Silva dos Santos Locatelli
Copyright (c) 2026 Priscila Cristina Freitas, Lizyane Francisca Silva dos Santos Locatelli, Juliana Alves Bezerra de Andrade https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
EDUCAÇÃO SEM BOLETO: ASPECTOS POLÍTICOS, PEDAGÓGICOS E SOCIAIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES(AS)
O artigo objetiva refletir sobre os impactos da formação continuada de professoras/es do curso de pós-graduação lato sensu gratuito intitulado Educação Física escolar na perspectiva inclusiva desenvolvido, na Universidade Federal XXXXXX, a partir de narrativas memoriais. Sob a Teoria Crítica da Sociedade problematiza-se a formação continuada como direito do professor(a) e dever da universidade pública, dueto que nem sempre se aplica, evidenciando as contradições sociais que perpassam as instituições. Com vistas a defender o papel social da universidade pública, realizou-se uma pesquisa narrativa para conhecer os impactos da formação continuada de um grupo de professoras/es, de educação física. Diante disso, cumpre-nos elaborar reflexões que abarcam as dimensões política, pedagógica e social do processo formativo. Os dados compõem registros tecidos coletivamente durante aulas específicas e expressam memórias da educação básica como da superior enredadas em movimentos de persistência e resistência, que ecoam na formação e transbordam na profissão em prol da educação inclusiva.
Copyright (c) 2026 Erika Souza Leme, Michele Pereira de Souza da Fonseca, Marta Cardoso Guedes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Buscando problematizar os impactos dos avanços das políticas neoliberais e conservadoras sobre o trabalho docente, este artigo tem o objetivo de compreender a relação entre o trabalho e o processo de neoliberalização da educação, tomando como foco principal os impactos deste processo no esvaziamento do trabalho das professoras e dos professores, concomitante à intensificação da burocratização das tarefas impostas a esses docentes. Metodologicamente, o texto fundamenta-se em uma pesquisa bibliográfica pautada na perspectiva histórico-social, a partir da abordagem marxista, considerando as dinâmicas e a conjuntura econômico-político-social como resultado de forças em disputa que têm afetado as instituições, os sujeitos dessas instituições e os processos institucionais. Busca-se com esse debate repensar os significados da crescente precarização do trabalho docente e do esvaziamento deste trabalho no contexto neoliberal. Como considerações, apontamos para um cenário de agravamento da precarização do trabalho docente instituído de forma que naturaliza o sobretrabalho e normaliza uma visão técnica e gerencialista da educação, tendo como pressupostos os incentivos e os condicionantes externos vinculados aos organismos internacionais, mas mantendo no Estado um importante aliando que vem funcionando como facilitador dos processos de institucionalização dos movimentos neoliberalizantes que vêm conduzindo a educação brasileira.
Copyright (c) 2026 Andreia Cruz, Aline Moura, Davi Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O escopo da pesquisa diz respeito às práticas de contratações temporárias no campo educacional do Brasil a partir de 2014 - marco temporal escolhido em função das informações divulgadas pelo Censo Escolar. Objetivamos demonstrar os dados referentes ao tema em quatro dimensões: no País, no estado do Rio de Janeiro, em seus municípios mais populosos e nos Colégios de Aplicação. Cotejamos, assim, o que demonstram os números e a necessária crítica a tal política, que entendemos como desfavorável à qualificação da Educação pública. Para atingir essa finalidade, mobilizamos como recurso metodológico uma abordagem quanti-analítica, ancorada em bases oficiais e documentos institucionais, com vistas à construção de indicadores comparativos e à apreensão das ocorrências ao longo do período seccionado para o estudo. Como resultados, alcançamos uma análise que evidencia as incidências estruturais e localizadas dos contratos temporários e suas respectivas críticas e impactos. A principal interlocução teórica é com a legislação vigente; diálogo inevitável à medida que a prática de contratação temporária se demonstra conflitiva com pilares da Educação pública, sendo a mais emblemática a qualidade da Educação. Como considerações finais, elaboramos como encaminhamento possíveis dispositivos legais para acompanhamento das necessidades de absorção de professoras/es no sistema público.
Copyright (c) 2026 Beatriz Batistela Silva Rodrigues, Maria Cecília Sousa de Castro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O artigo cartografa as perspectivas de estudantes do ensino médio sobre o cenário político brasileiro e as chamadas guerras culturais, analisando as afetações da prática do rap no espaço escolar. O objetivo central é investigar como o rap, enquanto procedimento rítmico e poético, pode atuar como ferramenta pedagógica para a compreensão do campo político e das polarizações sociais entre conservadores e progressistas. Fundamentado no referencial teórico de Gilles Deleuze e Félix Guattari, o trabalho adota uma estrutura não linear composta por platôs de intensidade, opondo o pensamento hierárquico (arbóreo) à multiplicidade descentralizada (rizomática). Metodologicamente, a pesquisa descreve experiências empíricas em uma escola estadual de Vitória (ES), incluindo dinâmicas de debate, o uso de rimas de improviso (freestyle) e a realização do projeto interdisciplinar "Multiversidades", que abordou temas como violência contra a mulher, descriminalização de drogas e aborto. Os resultados indicam que, embora o ambiente escolar sofra pressões da polarização afetiva e ideológica, os jovens demonstram uma capacidade de convivência democrática e tolerância que desafia estereótipos binários. Conclui-se que o rap funciona como uma "rizomáquina", promovendo o protagonismo juvenil, a expressão de subjetividades múltiplas e a desconstrução de binarismos políticos, transformando tanto o processo de ensino-aprendizagem quanto a própria prática docente.
Copyright (c) 2026 André Luiz Angelo Martins, Davis Alvim https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A ESPERANÇA RENASCE NO ENCONTRO COM AS CRIANÇAS: PRÁTICAS ANTIRRACISTAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O COMPROMISSO COM AS CLASSES POPULARES
O presente texto tematiza a questão do trabalho pedagógico antirracista construído no contexto da educação infantil em duas escolas públicas no estado do Rio de Janeiro. Buscamos evidenciar as concepções de criança e infâncias que atravessam as nossas práticas pedagógicas e de pesquisa. A problematização surge do diálogo sobre a inquietação dos autores, ao perceberem o incômodo das crianças negras no processo de construção da identidade étnico racial. As questões que emergiram do cotidiano com as crianças possibilitaram um movimento de prática-teoria-prática, considerando o trabalho docente como movimento éticopolíticoestético em diálogo com as crianças. Para tanto, o objetivo da investigação foi compreender como o trabalho pedagógico com uma perspectiva antirracista pode ser tecido na educação infantil, considerando a atuação ativa e o diálogo com as crianças. Enquanto metodologia, defendemos a pesquisa com o cotidiano na tentativa de incorporar nas dinâmicas sociais, os sujeitos que nela interagem e que histórica e socialmente foram silenciados (ESTEBAN, 2003). Defendendo a potência dos sujeitos que experienciam a escola pública e os seus saberes construídos socialmente. O presente estudo traz reflexões de dois professores, a partir de suas práticas construídas em duas redes públicas de ensino. O processo de pesquisa com o cotidiano se deu com a participação de crianças das classes populares no contexto da educação infantil. A partir dos dados produzidos, compreendemos que a prática antirracista se coloca como desafio, mas também como potencialidade na formação das crianças; o olhar antirracista para o cotidiano se tece como um comprometimento com a vida, com as infâncias que fora historicamente subalternizadas.
Joana Paula Dos Santos Gomes de Oliveira
Copyright (c) 2026 Wallace Santana da Silva, Joana Paula DOS SANTOS GOMES DE OLIVEIRA https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
¿POR QUÉ TENEMOS QUE HABLAR DE ESA ASQUEROSIDAD? APUNTES SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL EN UNA CÁRCEL ARGENTINA
Neste artigo disponibilizo algumas notas sobre o trabalho que entrelaça a Educação Sexual Integral e a escrita nas salas de aula universitárias do Centro Universitário Ezeiza do Complexo Penitenciário Federal IV, prisão argentina que abriga mulheres cis e trans. Pretendo retomar algumas discussões sobre os usos que a ESI pode adquirir quando adentra a universidade, e sua possível ressignificação e implementação nas salas de aula universitárias em centros penitenciários. Na linha de investigação que sustento, onde as oficinas são potenciadas como espaços de produção de conhecimento, ponho o foco nas experiências pedagógicas de arte e cultura, prestando especial atenção à dispositivos de formação cultural que incorporam a reflexão sobre gênero e sexualidades, e conteúdos relacionados à educação sexual integral em contextos de confinamento . As reflexões que compartilho neste capítulo não são apenas pessoais, estão enquadradas em uma linha de pesquisa impulsionada pelos processos de docência e extensão que apoiamos a partir do Programa de Extensão em Prisões (FFyL-UBA) e do Projeto UBACyT “Escrever na Prisão: línguas, política e comunidade".
Copyright (c) 2026 Cynthia Ethel Bustelo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A ESCOLARIZAÇÃO NOS MEIOS POPULARES: A CONTRIBUIÇÃO DOS AVÓS NA EDUCAÇÃO DOS NETOS
As diferentes configurações familiares atuais têm revelado que o acompanhamento escolar de crianças e jovens não é uma tarefa exclusiva dos pais. A literatura tem apontado que os avós tem contribuído no processo de escolarização dos netos e que isso se reflete na longevidade escolar. Nesse sentido, esta pesquisa teve por objetivo central compreender quais foram as principais estratégias e mobilizações dos avós que influenciaram a longevidade escolar e a inserção de seus netos no Ensino Superior. O referencial teórico pautou-se nas discussões do campo da Sociologia da Educação e das Relações Intergeracionais, revelando a lacuna de investigações sobre longevidade escolar de indivíduos de camadas populares provenientes de famílias não nucleares. A metodologia de pesquisa, de cunho qualitativo, consistiu, inicialmente, na aplicação de um questionário on-line a 279 estudantes de uma universidade pública no estado de Minas Gerais. Na segunda parte foram realizadas entrevistas com os avós e netos. Neste artigo são analisados os dados dos questionários dos 26 universitários que sinalizaram a participação de seus avós em suas trajetórias escolares, contribuindo em atividades extraescolares e cobrando bom desempenho dos netos na educação básica. Os resultados mostraram que os avós guardiões têm uma atuação rica e multifacetada. Contribuem fortemente para a socialização e para a garantia de estabilidade emocional e financeira dos netos, o que interfere positivamente no processo de escolarização das crianças e jovens.
Copyright (c) 2026 Sra. Tatiane , Sra. Rosa , Sra N`úbia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Baseada na aposta de bell hooks em uma educação como prática de liberdade e verdadeiramente antirracista, busco tensionar a branquitude acadêmica no ensino superior, avaliando seus efeitos no cotidiano das relações e nas futuras práticas profissionais. A partir de uma escrita ensaística, compondo narrativas de momentos vividos ao longo da formação em Psicologia, questiono o que estudantes e futuras/os profissionais aprendem com as práticas docentes e nossas relações em sala de aula. Ao direcionar nossa atenção para o enfrentamento da supremacia branca no ensino superior, parto do lugar em que me encontro atualmente: uma aluna branca do curso de Psicologia em uma universidade pública no sul do Brasil. Essa situação, entrentando, não se restringe somente ao campo psi. Compartilho minhas experiências no intuito de contribuir com que pessoas de outras áreas possam tensionar a academia branca que temos hoje e o racismo velado que ali acontece, chamando a atenção para a urgência de uma política de formação antirracista para professoras/es no ensino superior. Palavras-chave: branquitude; docência; formação de professores/as; práticas docentes.
Copyright (c) 2026 Bárbara Magnani Rodrigues, Luciana Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A PEDAGOGIA FUNDAMENTALISTA NEOCONSERVADORA E A LIBERDADE DE ENSINAR GÊNERO E SEXUALIDADE
Com base nos estudos de gênero de vertente pós-estruturalista, o objetivo deste artigo é investigar como o neoconservadorismo tem produzido fundamentalismos pedagógicos, e quais seus efeitos na educação, especialmente na educação dos gêneros e das sexualidades. A partir de uma cartografia de discursividades neoconservadoras disseminadas em âmbito midiático, como no jornal Gazeta do Povo, no X, na ferramenta de buscas do google, que reúne um acervo importante de manifestações, cartilhas e panfletos veiculados ao tema, entre outros, argumentamos que, quer seja na censura de temas e assuntos como a diversidade sexual e de gênero, ou mesmo na promoção de novos modos de educar, previstos na militarização das escolas públicas e no homeschooling, por exemplo, a produção de fundamentalismos pedagógicos visa educar para o medo, para a vigilância e para violência e, desse modo, atenta para a destruição do direito à igualdade, da liberdade de ensinar e aprender, da gestão escolar democrática, do pluralismo de concepções pedagógicas, bem como de uma educação para todas as pessoas.
Copyright (c) 2026 Tamires Tolomeotti Pereira, Jamil Cabral Sierra https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Vivências Educacionais no Cerrado e Pantanal
O projeto de ensino “Vivenciando o Cerrado e o Pantanal”, desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) – Campus Avançado Lucas do Rio Verde, promove uma imersão interdisciplinar com estudantes do curso Técnico em Biotecnologia integrado ao ensino médio, articulando saberes da Geografia, História, Artes, Linguística, Biologia e Biotecnologia Ambiental. Ao conectar teoria e prática nos biomas Cerrado e Pantanal mato-grossenses, a experiência amplia o campo formativo para além da sala de aula. O relato aqui apresentado emerge desse percurso e objetivou revelar, pela lente dos professores, as múltiplas vivências acadêmicas, das trocas culturais com comunidades tradicionais à percepção das transformações na paisagem, intensificadas pelas mudanças climáticas, ressignificando a experiência pedagógica pela fotografia. Ao integrar saberes científicos e sensíveis, o projeto amplia o horizonte formativo dos estudantes, promovendo diálogos que atravessam a preservação da biodiversidade, a leitura crítica das paisagens e a implicação ética frente às transformações do presente, enquanto tensiona os limites entre aprendizagem, estética e responsabilidade socioambiental.
Copyright (c) 2026 Bruno de Oliveira da Silva, Jucicléia da Silva Arrigo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Este artigo analisa o direito à educação básica no Brasil, com atenção ao Ensino Médio e às juventudes, a partir de uma perspectiva interseccional e sociopolítica. O objetivo é compreender como a efetividade desse direito se produz em contextos de profundas desigualdades sociais, raciais, territoriais e ocupacionais, tomando a América Latina como mirante privilegiado. Metodologicamente, optou-se por uma abordagem qualitativa, de perspectiva teórico-analítico e leitura interseccional, articulando uma revisão sistemática sobre o direito à educação latino-americana e a análise documental das reformas recentes do Ensino Médio no Brasil. Os resultados mostram que embora o direito à educação seja amplamente positivado no plano jurídico, sua efetivação ocorre de maneira seletiva e desigual. As reformas evidenciam que se trata de um campo em disputa e permanente tensionamento, além de atravessado por marcadores estruturais das desigualdades.
Copyright (c) 2026 Juliana Souza Barbosa, Juliana de Moraes Prata https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O artigo analisa a trajetória formativa de uma jovem senhora do campo, marcada por interrupções e retomadas no processo de escolarização, evidenciando o papel das políticas públicas da Educação do Campo para a garantia de direitos à educação no contexto amazônico. Metodologicamente, adotamos a perspectiva das narrativas (auto)biográficas com ênfase na apreensão crítica-reflexiva da história de vida e trajetória educacional, compreendendo-as como dispositivo de pesquisaformação e produção de conhecimentos científicos na área das Ciências Humanas e Sociais. O estudo problematiza como as experiências escolares revelam tensões, desigualdades e resistências vividas por sujeitos oriundos de comunidades tradicionais na particularidade da Amazônia paraense, sendo fundamentado nas contribuições teóricas de Bragança (2012); Morais (2024); Caldart (2012); Arroyo (2012); Freire (1996), dentre outros. Os resultados demonstraram que a trajetória de escolarização dessa jovem senhora do campo foi permeada pelas seguintes políticas públicas: Educação de Jovens a Adultos (EJA); Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME); Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja) e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera). Concluimos que as pausas e os recomeços que atravessaram a trajetória escolar dessa jovem senhora do campo no contexto amazônico, não representam apenas características de uma trajetória individual, mas de vários outros sujeitos do campo que vivem na região, cuja (re)configuração desse percurso formativo, foi promovida principalmente pela política do Pronera que assegurou o acesso ao ensino superior, significando justiça social e educacional aos sujeitos que vivem na região do Oeste paraense.
Copyright (c) 2026 Izonildes Marques dos Santos Sousa , Francisauro Fernandes da Costa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Juventude, direito à educação e masculinidade: a ocupação de escola do Colégio Mendes de Moares
O estudo analisa empíricamente o movimento de ocupações escolares no do Colégio Estadual Mendes de Moraes, no Rio de Janeiro em 2016. Tal pesquisa objetiva compreender tanto as lutas por direitos educacionais quanto os processos de subjetivação, incluindo conflitos físicos, políticos e construções de masculinidade do grupo “ Desocupa”, contrário ao movimento das ocupações. O “Ocupa Mendes” tornou-se no naquela momento, uma ocupação vanguardista por sua combatividade na defesa revindicações estudantis mediante as 80 escolas ocupadas na cidade do Rio de Janeiro. As principais reivindicações pelo direito à educação incluíam melhorias na infraestrutura, reformulação curricular, valorização docente e gestão democrática. Além disso, a investigação evidenciou que o movimento foi marcado por práticas autogestionárias, redes de solidariedade e uso estratégico das redes sociais para mobilização. No segundo momento da pesquisa, analisou-se as dissidências deste movimento perante a ação truculenta do movimento “ Desocupa” nos ataques físicos do grupo ao “ Ocupa Mendes” e as subjetivações de uma masculinidade hegemônica constituída neste grupo. Estes indivíduos pertencentes ao “ Desocupa” incorporaram neste processo de confllito, comportamentos de autoridade, virilidade e controle provenientes da estrutura do patriarcado, contrariando a lógica de luta pelo direito à educação através da organização coletivo. Em suma, ainda que o “ Ocupa Mendes” tenha finalizado sua atuação política perante os constantes ataques violentos do “ Desocupa”, este movimento se configurou numa das referências estudantis secundaristas brasileiras da época.
Copyright (c) 2026 MARIANA DOS REIS SANTOS, Saulo Quintanilha https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
AS JUVENTUDES E A REFORMA DO ENSINO MÉDIO
O objetivo do artigo é discutir o conteúdo da reforma do ensino médio, em meio à crise da escola. Sua abordagem teórico-conceitual vale-se das contribuições de Carlos Rodrigues Brandão, entre outras, notadamente no que se refere à pesquisa como princípio pedagógico. Em vista disso, assume caráter ensaístico, com o fito de destacar a necessidade de uma mudança curricular. Para tanto, coloca em relevo a possibilidade de outros caminhos epistemológicos nos processos de aquisição e de produção de conhecimento.
Copyright (c) 2026 Alexandre Silva Virginio https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
JUVENTUDES E DIREITO À EDUCAÇÃO EM DISPUTA: INTERPRETAÇÕES E SENTIDOS PRODUZIDOS POR JOVENS ESTUDANTES EM DIFERENTES CONTEXTOS URBANOS
O artigo propõe reflexões sobre o atual cenário educacional brasileiro a partir da escuta de jovens estudantes do Ensino Médio Regular inseridos em dois contextos urbanos distintos no Rio Grande do Sul: um metropolitano, em Porto Alegre, e outro de pequena cidade, em General Câmara. A proposta inclui analisar como esses jovens interpretam e produzem sentidos sobre suas experiências escolares em um cenário marcado por disputas em torno do direito à educação, especialmente diante das transformações associadas ao chamado “Novo” Ensino Médio. O estudo articula resultados de duas pesquisas qualitativas que utilizaram Grupos Focais como estratégia metodológica de produção de dados. Parte-se da compreensão das juventudes como sujeitos plurais e da educação como direito social tensionado por reformas recentes. Os resultados indicam que, na capital, os estudantes destacam a reorganização curricular, a promessa não concretizada de escolha dos Itinerários Formativos e o aprofundamento das desigualdades. Na pequena cidade, sobressaem-se preocupações com a ausência de professores, limitações estruturais e a incompatibilidade entre o Ensino Integral e a realidade de jovens trabalhadores. Evidencia-se, assim, que políticas padronizadas, formuladas e implementadas em escasso diálogo com a comunidade escolar, produzem efeitos desiguais e incidem diretamente sobre as trajetórias dos estudantes.
Copyright (c) 2026 Gabrielle Bezerra da Silva, Victor Hugo Nedel Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
FUTUROS INTERRUMPIDOS: JÓVENES, ENSEÑANZA Y DERECHO A LA EDUCACIÓN EN DISPUTA. UNA PERSPECTIVA COMPARADA CRÍTICA ENTRE AMÉRICA LATINA Y EUROPA
Este artigo explora em profundidade as crises convergentes que interrompem sistematicamente os futuros educacionais dos jovens no Brasil e na América Latina, colocando-as em diálogo crítico com as metamorfoses e debates contemporâneos na Europa. Partindo da análise do "apagão educacional" brasileiro – um fenômeno concretamente documentado que sinaliza o colapso da vocação docente, caracterizado pelo abandono do ensino como profissão, pela precarização extrema do trabalho educativo e pela consequente deterioração das condições de aprendizagem – o artigo traça um quadro estrutural enraizado em décadas de transformações neoliberais. Através de casos reais, verificados e publicamente acessíveis, investigam-se os mecanismos materiais e simbólicos pelos quais as políticas de austeridade, as reformas gerenciais e um paradigma mercantil minaram o direito à educação, desvalorizaram o trabalho docente e criaram barreiras intransponíveis para a juventude, especialmente a negra, indígena, periférica e de baixa renda. A narrativa desloca-se então para a Europa, analisando casos específicos e concretos como o Reino Unido (crise crônica de recrutamento e retenção de professores), a França (desigualdades territoriais estruturais e desafios após os ataques ao laicismo), e a Suécia (consequências da marcada mercantilização do sistema escolar através do modelo de vouchers). A comparação crítica revela tanto divergências históricas profundas e de contexto socioeconômico, quanto inquietantes convergências nas lógicas de mercantilização, avaliação padronizada performativa e na erosão sistemática do status profissional dos professores. No entanto, o artigo não se limita à denúncia. Ele também documenta, em ambos os contextos, as formas de resistência coletiva, as práticas pedagógicas reinventadas pela base e as mobilizações juvenis que reafirmam a educação como bem comum e espaço de construção democrática. A argumentação conclusiva sustenta que a disputa sobre o direito à educação é uma batalha epistemológica e política pela própria ideia de futuro, e que sua defesa requer um reposicionamento radical da profissão docente e das vozes juvenis no centro do projeto educativo, superando o modelo de escola utilitarista para abraçar um de emancipação coletiva.
Copyright (c) 2026 MICHELE DI SALVO https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
FUTURO EM DISPUTA: JUVENICIDIO E ESPERANÇA
O presente artigo tem por objetivo avaliar os futuros em disputa para a juventude periférica nos tempos atuais, confrontando elementos contraditórios na realidade em curso. Tem como lastro teórico o materialismo histórico dialético desenvolvido por Karl Marx, onde teoria e prática se entrelaçam em uma dinâmica tendo como fio condutor a construção da história através da ação do homem. Contextualiza-se, apontando as vertiginosas mudanças no mundo do trabalho, da política e da cultura, bem como o aprofundamento das desigualdades sócias que atingem, em particular, jovens de periferias urbanas. Discute o território como lócus do desenvolvimento das lutas oriundas das contradições do processo em curso, à luz da concepção de espaço socialmente construído de Lefebvre, Harvey e Milton Santos. Apresenta dados econômicos, sociais, educacionais e culturais da cidade de São Gonçalo onde jovens sem escola e sem trabalho têm o seu futuro interditado pelo Juvenicídio (Valenzuela, 2015) programado. Por fim, aponta algumas ações de resistência e de criação de futuros alternativos pelos jovens da cidade.
Copyright (c) 2026 Maria Beatriz Lugão Rios, Marcia Soares de Alvarenga https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
JUVENTUDES, DIREITO À EDUCAÇÃO E REFORMA DO ENSINO MÉDIO
As recentes mudanças no Ensino Médio recolocaram essa etapa no centro do debate educacional, ao prometerem inovação e ampliação de escolhas, mas também ao intensificarem incertezas quanto às condições de implementação e aos efeitos sobre o direito à educação. O artigo examina a materialização curricular da reforma no Estado de Mato Grosso, tomando como documento-chave o Documento de Referência Curricular para Mato Grosso – Etapa Ensino Médio (DRC-MT/EM). O objetivo do estudo é analisar o desenho da diretriz para construção dos currículos estaduais mato-grossenses com foco na parte diversificada/flexível, discutindo a relação entre flexibilização, direito à educação e as condições de implementação das mudanças curriculares do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada em análise documental e conduzida por análise temática dialógica, organizada em três eixos: (i) organização do tempo escolar; (ii) componentes eletivos e trilhas de aprofundamento; e (iii) desenho curricular ao longo do triênio. Os resultados evidenciam que a flexibilização, embora apresentada como via de protagonismo juvenil, depende de capacidades institucionais e territoriais desiguais, podendo produzir percursos formativos distintos e acesso diferenciado ao conhecimento escolar. No DRC-MT/EM a arquitetura curricular explicita a distribuição de cargas horárias e a centralidade da parte flexível, ao mesmo tempo em que condiciona a efetividade da escolha às possibilidades de oferta das escolas, sinalizando o risco de ampliação de disparidades educacionais entre as juventudes brasileiras, principalmente da rede pública.
Copyright (c) 2026 Doutoranda , Profa.Dra. , Prof. Dr. https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
UM ESTUDO SOBRE JOVENS ESTUDANTES DE SÃO GONÇALO: DESAFIOS FRENTE ÀS INCERTEZAS QUE MARCAM A EXPERIÊNCIA JUVENIL PERIFÉRICA
O artigo discute os desafios e possibilidades enfrentados por jovens estudantes, residentes no município de São Gonçalo/RJ, em suas trajetórias de formação escolar, demarcando como esta experiência é atravessada pelas dimensões da desigualdade e da diferença. A abordagem inicial parte do entendimento da categoria juventude tensionada em sua capacidade de retratar universos tão plurais de jovens e, com base nisso, problematiza os futuros possíveis para jovens em contextos de presentificação e desalento. Municiados por este debate, o texto elenca um conjunto de informações produzidas por levantamento socioeconômico realizado com estudantes secundaristas de uma unidade de ensino pública estadual, localizada no bairro de Neves, durante o ano letivo de 2024, como parte de pesquisa que foi desenvolvida nesta unidade com apoio da FAPERJ. Com base nestes dados, busca-se empreender uma análise sobre a espacialidade da desigualdade juvenil que marca as experiências de jovens periféricos na busca de seus projetos de presente e futuro.
Copyright (c) 2026 MARIO PIRES SIMÃO, Dayane do Couto Archanjo Marques Matias, Wiliam Aurélio de Oliveira Filho, Nathaly dos Santos Brum https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
“EU NÃO SABIA NADA"? NARRATIVAS SOBRE O INÍCIO DA DOCÊNCIA
O artigo objetiva compreender como a experiência do início da docência se constitui em articulação com a formação inicial e com as condições de inserção profissional na escola pública brasileira. Ancorado na pesquisa narrativa, o estudo toma como corpus a narrativa autobiográfica de uma professora em seu primeiro ano de atuação, produzida por meio de entrevista narrativa e analisada de forma colaborativa pelas autoras. O referencial teórico mobiliza contribuições do campo narrativo, bem como estudos sobre formação de professores e inserção profissional docente. O estudo mostra que o ingresso na docência é marcado por um “choque de realidade”, marcado pela ausência de mediações institucionais que sustentem esse momento como etapa formativa. Embora a formação inicial apresente elementos de consistência, mostra-se insuficiente para lidar com as complexidades do cotidiano escolar. O estudo destaca a relevância das relações estabelecidas na escola, com colegas e equipe gestora, como elemento central na construção do fazer docente, indicando que a docência se constitui em processos coletivos. Reforça a necessidade de políticas de indução profissional docente e aponta para a potência das narrativas como dispositivo de pesquisa e formação, ao possibilitar a compreensão das experiências docentes em sua dimensão histórica e humana.
Copyright (c) 2026 Nadia Camargo, Luciana Haddad Ferreira, Maru Barbosa Brandão https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Esta resenha analisa a obra Novas Direitas: Juventude além dos extremos, de Beatriz Besen, resultado de sua pesquisa de doutorado sobre o ativismo juvenil nas novas direitas no Brasil e na Alemanha. A autora propõe compreender as trajetórias, os discursos e os processos de formação política de jovens engajados nesses movimentos, afastando-se de interpretações reducionistas. A obra articula referenciais do pós-estruturalismo, dos estudos sobre juventude e do debate sobre neoliberalismo para demonstrar como identidades políticas são produzidas por experiências, discursos e relações de poder. A partir de entrevistas com jovens brasileiros e alemães, Besen evidencia que o engajamento político é atravessado por valores como família, religião, liberdade, nacionalismo e autorresponsabilidade, além de processos de subjetivação característicos da racionalidade neoliberal. A resenha destaca a relevância da análise ao evidenciar as tensões, contradições e disputas que permeiam a construção das identidades políticas contemporâneas, oferecendo importantes contribuições para os campos da educação, da juventude e dos estudos sobre democracia. Ao privilegiar uma abordagem compreensiva em vez de moralizante, a obra amplia o debate sobre os sentidos do engajamento juvenil e os desafios impostos pelo avanço das novas direitas nas sociedades contemporâneas. Palavras-chave: Novas direitas; juventudes; Participação Política
Copyright (c) 2026 Luciana Kuhn Nogueira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
FUTUROS INTERROMPIDOS: JUVENTUDES, DOCÊNCIA E O DIREITO À EDUCAÇÃO EM DISPUTA
Apresentação do dossiê: FUTUROS INTERROMPIDOS: JUVENTUDES, DOCÊNCIA E O DIREITO À EDUCAÇÃO EM DISPUTA
Copyright (c) 2026 Amanda André Mendonça; Adriana Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Editorial do dossiê FUTUROS INTERROMPIDOS: JUVENTUDES, DOCÊNCIA E O DIREITO À EDUCAÇÃO EM DISPUTA
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