Dirce – pedagogia e poética

Resumo

Este artigo tenta mostrar afinidades entre a atividade docente e o discurso crítico elaborado por Dirce. O projeto de ação pedagógica repercutia na sua concepção da invenção poética. Nas aulas como em seus escritos, em vez de respostas acabadas, ela propunha indagações que incitassem à reflexão e abrissem outras possibilidades de leitura, bem de acordo com a didática montessoriana que pre­conizava o estímulo à autoaprendizagem. O mote que permeia esta explanação parte da ideia de que o artista, como a criança, em seu impulso lúdico, inventa mundos novos. A invenção infantil pressupõe curiosidade espontânea da criança quando desembaraçada da submissão ao poder da casa e da escola. Dirce explora essa temática na ficção brasileira dos séculos XIX e XX, através das narrativas de O Ateneu, Infância, Menino de engenho e, especialmente, da novelística de Guimarães Rosa. Naqueles, a pesquisadora analisa o poder impositivo que imobiliza crianças e adolescentes, inibindo-lhes o imaginário e o prazer de encantamento propiciado pelo lazer criativo exercitado fora da escola. A crítica-educadora não deixa de anotar a denúncia dos narradores fictícios contra as arbitrariedades praticadas pela escola. Particularmente, na obra de Guimarães Rosa, o mundo maravilhoso da criança consegue se sobrepor ao desencanto imposto pelos adultos. Pirlimpsiquice das Primeiras estórias é exemplo emblemático dessa contraposição. De um lado, um mestre impondo verdades incontestáveis; do outro, as verdades inventadas no jogo da representação. Neste espaço textual, cruzam-se vários textos que se fazem e desfazem recuperando o mundo “milmaravilhoso”, ludicamente inventado. O ensino da literatura gira em órbita similar à do jogo, irmanando elaboração poética e comunicação didático-pedagógica – conúbio celebrado pela professora Dirce.

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DOI: http://dx.doi.org/10.12957/matraga.2016.26024